语文教学设计案例_语文教学设计案例分析

语文教学设计案例_语文教学设计案例分析

       好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“语文教学设计案例”的话题。如果你对这个领域还不太熟悉，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一起来探索其中的奥秘吧。

1.语文作文课教学设计

2.小学四年级语文上册《白鹅》教学设计

3.小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选3篇）

4.小学语文教学案例分析整理合集

5.二年级小学生语文课文教学设计范文

6.九年级语文教学案例分析

语文作文课教学设计

       　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的语文作文课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。

语文作文课教学设计1

        教学目标

       　1、了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

       　2、在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

       　3、用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。

        教学重点

       　了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。

        教学难点

       　在作文训练中引用古诗词，完成关于文化的习作。

        教学方法

       　讨论法、点拨法

        教学课时

       　1课时

        课前准备

       　分组搜集传统文化的资料（包括名称、内涵、形式）

        教学流程

        一、激趣导入

       　播放《我的中国心》歌曲

       　同学们，这首《我的中国心》歌词里有一句“可是不管怎样也改变不了我的中国心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中国印”。你们可以想想，什么是我们每一个华夏子民身上的“中国印”？汉语汉字早已经成为工具逐渐出现在全世界人的视野里，那到底什么是你们身上、我们身上的“中国印”？学生回答。同学们，其实我们从出生到成长，都会在中国固有的文化氛围里浸润，过传统节日，住传统房屋，吃传统食物，听传统的曲目，一辈一辈流传下来。好像没有特别稀奇的地方，然而就是这平常的传统，是我们身上的“中国印”。这堂课，我们就了解传统文化，看看传统文化给我们的写作会带来什么样的启示。

        二、了解传统文化。

       　1、小组交流，课前搜集到的资料。（围绕什么是传统文化？传统文化包括哪些具体种类？你熟悉传统文化中的哪种种类？）

       　2、小组展示。

       　明确：传统文化（Traditional culture）就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核 ，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。

       　中华传统文化应包括：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

       　归纳：学生比较熟悉的传统文化的种类有古诗词古文、书法、灯谜、歇后语。绝大部分同学都有学前“国学启蒙”的经历，小学也学过古诗歌古文，参加过灯谜歇后语，还有的同学习书法，画国画，学传统戏曲音乐，每一个人都参与传统节日。

        三、传统文化能够在写作中的落实的内容

       　小组讨论、老师点拨：

       　1、哪些种类可以在我们的写作中落实。

       　明确：在记叙生活中的人和事的时候，引用诗句、古文名句、警句、俗语、歇后语等。

       　重读古诗歌古文的新感受、新想法。

       　对古代文人、某一段历史的看法。

       　历史名胜古迹游览后的游记心得。

       　民风民俗传统节日以及其中的情感。

       　2、临近端午，传统节日“端午节”在即。可以以这个节日为契合点，也可以从上面的任何途径中选一种，抒写你熟悉的一种传统文化形式，将你的感受，写一个小片段，表现出来你和“传统文化”的关联和情感。

        四、小组内写作互相交流并班内展示。

        五、小结：

       　传统文化不神秘，就在我们身边。我们从小耳濡目染，从尊老爱幼待人友善，到刻苦勤奋自强不息，从行为举止到吹拉弹唱，都有传统文化的影子。我们的职责就是，让传统继续下去。怎么继续呢？只有我们身体力行，才能更好继承传统文化，也才能发扬传统文化。希望我们每一个人，勤观察多思考，身边的传统文化在我们身上有完美体现。

        六、作业：

       　将小练笔扩充成不少于500字的习作。

语文作文课教学设计2

        教学目标：

       　1、会用书信的格式正确写信。

       　2、懂得用礼貌的用语与人沟通，表达自己的情感。

       　3、欣赏他人的文章，学习别人作文中的优点。读同学的作文能从中找到作文中一般性错误并予以修改。

       　4、 能根据中心的需要，恰当补改，使作文更生动。

        教学重点 ：学习补改的方法。

        教学难点 ：恰当的根据中心的需要进行补改。

        教学过程。

        一、 谈话引入

       　同学们，我们学习了《贾岛推敲》，又学习了《荆公改字》的故事，你们从中懂得了什么呢？是啊他们能够写出那么多的经久不衰的作品，缘于他们的一丝不苟、精益求精的求学态度，古人在写文章作学问这方面给我们做出了很好的榜样，这一点我们要向古人学习。我们除了自己认真改作文之外，还有这么多的同学可以帮忙，当年贾岛冲进韩愈的仪仗队，而求得一字，而我们却不用这样，这里坐着这么多位同窗好友，不然不会吝啬给我们改作文了是吧。那么好这节课我们就来同学互改作文《给远方朋友的一封信》。

        二、赏析

       　1、读作文概括主要内容。

       　同学们，改作文有一个决窍，那就是读，我们来第一遍读，读出作者这封信的主要内容和所要表达的情感。

       　指名说说。点评一下。

       　2、回忆这次作文的主要要求说这次作文的主要要求

       　（1）书信中的内容要具体，能让对方感受到你的快乐，并愿意分享你的快乐。

       　（2）信的内容要真实，语言要亲切友爱、真诚质朴，要注意对方的感受。

       　（3）格式正确，层次清晰。

       　3、读作文找出你手中作文的优美词句，用星号和波浪线画出来。并读给大家听听，说说为什么好。

       　三、补改。

       　1、下面的两段话，仔细品味一下你更喜欢哪一段。为什么？

       　（1）有个小银元落在地上这

       　（2）有个小银元从桌子上滚了下来，在地上“叮叮当当”地跳着。

       　（1）太阳从东方升 起。

       　（2）一轮红日从东方的地平 线上冉冉升起。

       　（1）春天，原野变绿了。叶子长出来。阳光照着，鸟儿唱着，花儿开放着。

       　（2）春天，枯黄的原野变绿了，新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。春天真是太美了。

       　赏析一下第二个句子，对比看看好在哪，运用了哪些方法？

       　你觉得我们的这次作文还能从哪些地方增加一些内容，使内容表达更具体，让人看信的人感觉身临其境呢，这样的句子你能写出来吗？老师在同学们的作文中看到这样的句子请你帮他改一改。

       　A教室的窗台上摆着几盆花，可好看了。

       　C我们学校中午还放歌呢，可好听了。

       　学生小组合作修改，并读给大家听，大家评议。

       　2、读作文找出你出你不满意的句子进行补改。（小组合作）

       　变化大的'词语：

       　日新月异 千变万化 一日千里面目全非 焕然一新

       　昨是今非 万象更新 翻天覆地

       　学习生活的词语：

       　请教 探索 迟钝 精读 琢磨勤奋 仔细 毅力 领会 质疑 温习 专心 探讨 聪明 精彩 恒心 聪颖 踏实 自满 校园 教室 安静 喧哗 嘈杂 洁净 整洁 欢乐 玩耍 静悄悄

       　生机勃勃 生机盎然 洒满阳光 人声鼎沸 书声琅琅

       　热闹非凡 你追我赶 欢声笑语 环境幽雅 清香四溢

       　奋发向上 茁壮成长 三五成群 持之以恒 不得要领

       　吃苦耐劳 刻苦钻研 勤学苦练 孜孜不倦 精益求精

       　寻根究底 对答如流 专心致志 全神贯注 反复推敲

       　学海无涯 不耻下问 字斟句酌 取长补短 虚心请教

       　茅塞顿开 如饥似渴 囫囵吞枣 才疏学浅 过目不忘

       　生搬硬套 三心二意 妙趣横生 锲而不舍 积少成多

       　水滴石穿 栩栩如生 一知半解 一窍不通 生吞活剥

       　2、把你补改的精彩句子读给大家听一听。

        四、总评。

       　评完后交给原作者，原作者提出意见。和评改者直接对话。

语文作文课教学设计3

        教学要求：

       　1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

       　2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

       　3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

       　4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

        教学过程：

        一、谈话导入

       　不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

        二、讨论畅谈

       　1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

       　2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

       　3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

       　4、教室小结。

        三、学会表达

       　你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

       　举例示范：

       　（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

       　（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

       　学生模仿练习，指名表达。

        四、引导化解

       　烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生成长的故事，你们都听说过吗？

       　让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

        五、激情写作

       　学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

语文作文课教学设计4

        教学内容：

       　游戏作文课，游戏作文设计。

        教学目标：

       　1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

       　2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

       　3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

       　[点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。]

        教学重点：

       　调动所有感官进行观察。

        教学难点：

       　运用想象把文章写具体。

        教学过程：

        一、谈话导入

       　1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！

       　2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。

       　3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？

       　板书：传球比赛

       　[点评：兴趣是最好的老师，师生间无距离的谈话，让学生放松了紧张的心情，说出心里话。再来一场快乐大比拼，调动了学生的积极性，寓学于乐之中。]

        二、比赛规则

       　本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。

       　1、大家听懂了吗？

       　2、谁还有疑问？

       　[点评：规则的清晰表达让学生明白了游戏该如何进行。两个问题的设计，给有疑问的孩子搭建了思考的]

        三、游戏过程

       　1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。

       　2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。

       　采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

       　采访观众：告诉大家，你们想什么？（也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……）

       　3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书：

       　用眼睛看

       　观察用耳朵听

       　用心去想

       　4、第一场比赛正式开始。

       　5、比赛结束，再次采访参赛队员：（说出最真实的体会）

       　（1）告诉大家这个球好夹吗？怎么不好夹？

       　（2）那你说说这个球听话吗？

       　（3）你怎么夹的球？你呢？

       　采访观众：

       　（1）你看到了什么？（引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。）

       　（2）听到了什么？（从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。）

       　（3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来）

       　6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场传球与众不同之处，然后与同学交流。

       　[点评：激烈的游戏过程中，老师并没有让学生完全沉浸在玩中，而是在玩中学会观察，在玩中学会思考，在玩中学会合作。兴趣是学习的先导，在这样的兴趣中学习，学生接受得容易，掌握得顺畅，符合现在课程标的标准。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时树立起学好作文的信心。]

        四、指导写作（片段描写）

       　1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么？

       　（由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处）

       　2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢？

       　（抓住参赛队员的动作、神态、语言去写；抓住观众的各个方面去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）

       　3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧！可写作前要把文章题目定下来，你们认为应该拟定什么题目呢？

       　（调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛……）

       　[点评：养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计之中，学生从开始游戏，到游戏结束，到接受老师的采访，到老师指导学生写作，处处都是观察，处处都是留心。从而使写作水到渠成。]

        五、片段赏析

       　在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

语文作文课教学设计5

        一、教学目标：

       　（1）知识与技能：

       　1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

       　2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

       　（2）过程与方法：

       　通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

       　（3）情感态度价值观：

       　通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

        二、教学过程：

        （一）激发学生习作兴趣

       　1、同学们，你们喜欢看《西游记》吗？（喜欢）那么在故事中你最喜欢哪个人物呢？（孙悟空）那么你来说一说喜欢的理由。谁来说说，指名回答。通过同学们的回答，老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神奇的变化本领。老师喜欢它，也是因为这一点。猜一猜，假如老师也拥有这种神奇的变化本领，老师想变成什么？（同学猜）

       　大屏幕出示：其实老师想变成一本：“万能词典”可以在最快、最短的时间里，准确、详细的解答同学们提出的任何问题。

       　过渡：刚才大家都谈了自己的想法，老师发现我们班同学的想象能力非常丰富。今天这节课，老师就带领大家一起“放飞梦想”。

        （二）引导学习审题，明确本次习作要求

       　看大屏幕：（出示本次习作要求）抽一生读习作要求，其他同学思考：这段话提出了哪些要求？

       　先指名回答后，老师大屏幕小结：

       　1、写自己的梦想。

       　2、想象要大胆，把内容写具体。

       　3、写完后要与大家交流。过度：搞清了本次的习作要求，就让我们走进奇妙的梦想世界吧！

        （三）学生自由想象，教师引导学生口头作文。

       　1、假如给你一次变的机会，你最想变成什么？同桌互相交流。

       　2、指名回答。

       　（1）教师随机点拨：（大屏幕出示）变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、明星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工、教师）、童话里的（白雪公主、小红帽）、历史人物（伽利略、爱迪生）科幻人物（蓝猫、外星人、哈利波特）、动物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、树、木）等等。

       　（2）你变成了____，高兴吗？

       　（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说：“我变成了____！

       　3、那么大家再想想：你变成了以后，想干些什么事情呢？“你能不能高兴地和你的同伴说？四人小组讨论交流：“自己变成了什么？想干些什么事情”？当别人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

       　4、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？

       　5、指名汇报，其他同学倾听──生生评价、师生评价

       　教师注意点评：学生思维的广度及深度。

       　6、教师小结：其实，说出你的梦想，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了，这也是我们本次习作的要求。

        （四）佳作引路，章法导写。（比较习作，强调重点）

       　假如我是孙悟空

       　我最喜欢看动画片《西游记》了，总幻想自己也能变成那个会七十二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。

       　假如我是孙悟空，在我饥饿的时候，我要把窗户变成巧克力，把天上的云朵变成棉花糖，把笔盒变成香喷喷的面包，把水变成可乐。我要变成红红的太阳，让窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成长。

       　假如我是孙悟空，我要给生病的人变许多灵丹妙药，让他快快地康复。假如我是孙悟空，我要让沙漠变成绿州，在那里种庄稼，养上一大群的牛羊，我要让庄稼的收成越来越多，让所花的劳动力越来越少。当天旱无雨时，我得助农民伯伯一臂之力，我可不管什么风神、雨神，都得让它们给我下有三天透雨，让田里的庄稼喝个够。当暴风雨和洪水来临时，我会拔下几根毫毛，把它们吹成无数的石块和沙袋，筑起一道道牢固的大堤，来阻挡洪水和暴风雨的肆虐。

       　假如我是孙悟空，我要用点金术把石头变成金子，分给边远山区的小朋友，让他们也像我们一样上学。我要让天更蓝，水更绿，世界变得更美丽！我要让我的如意金箍棒变成上亿根，让它们竖起一座座设施齐备的学校，使贫困地区的孩子也能和我一样上学读书，度过他们快乐的童年。

       　我想，在不远的将来，我的梦想一定会变成现实！

语文作文课教学设计6

        一、教学目标： 通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

        二、教学重点： 片段练习

        三、教学难点： 通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

        四、教学设想： 演示实验、练习、分析、片段练习、方法

        五、教学过程：

       　（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？

       　（二）讲授新课

       　1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。

       　要求：

       　（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

       　（2）同学们之间交流、分享。

       　2、摘录例句：

       　a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

       　b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

       　3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？

       　4、教师引导分析：得出“描写三原则”。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。

       　5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。

       　6、教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。

       　7、美文共赏：朱自清的《春》分析：春天里“有什么”？春天里“怎么样”？春天的事物“像什么”？

       　8、作业：每人发一张——小鸭游水图，让同学们课后按所画进行描写练习。要示：用词准确，100字左右。

小学四年级语文上册《白鹅》教学设计

       关于如何通过践行学习任务群理念,实现有发展意义的教学如下：

       “学习任务群”是语文义务教育新课标中的高频词汇，同时也是支撑语文学科教学的结构载体。如何用好“学习任务群”，是教师不断探索与实践的方向。本文提供了一个立足“思辨性阅读与表达”发展型任务群的语文单元教学设计案例，利用学习任务群进行跨学段统整设计。

       在整体架构与学习单的设计中都将学生的思维发展与进阶作为主要出发点，并利用艺术的共通性间接地培养了学生的审美能力与艺术创造力。

       为了实现语文单元教学的整体建构，用好“学习任务群”，同时为打通学段、实现贯通、有效进阶提供适切的途径，我们以部编版语文九年级下册第四单元为例展开教学探索，基于语文学科核心概念“思维与鉴赏”，对七至九年级的教学内容、教学目标、课标要求进行统整设计。

       语文新课标特别重视对思维能力的培养，尤其重视思考的过程与思维的方法，这一点在“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学要求中得到印证。因此，本单元在整体架构与学习单的设计中都将学生的思维发展与进阶作为主要出发点，并将思维型教学的基本原理融合至单元教学设计的每个环节。

       根据教材的课文安排以及每篇文章的性质，我们将本单元的内容划分为两大板块，分别为学思维与赏神韵。在学思维板块，通过带领学生学习《谈读书》与《不求甚解》两篇课文，帮助学生理解概念内涵，明确文章的中心论点，同时梳理论证思路，明确论述角度、方法。

       在赏神韵部分，通过学习后三篇文艺论文，进一步让学生理解概念、读懂文章观点、厘清文章思路，在此基础上掌握鉴赏的方法，为单元写作做准备。

小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选3篇）

        作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的小学四年级语文上册《白鹅》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级语文上册《白鹅》教学设计1

        教学目标：

        1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

        2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

        3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

        4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

        教学重点：

        学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

        教学难点：

        作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

        课时安排： 2课时

        第一课时

        教学目标：

        读通课文，学习字词。

        初步了解白鹅的特点。

        学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

        运用总分结构学写一段话

        教学过程：

        一、导入

        1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

        说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）

        2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

        3、板书：白鹅

        二、初读课文

        1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

        2、检查

        朗读字词，指导多音字角、模

        指导生字“餐”

        3、通读课文

        说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”

        出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

        分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）

        三、学习第3自然段

        1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

        2、讨论交流

        “音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

        “凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？

        生客进来，它厉声叫嚣。

        篱笆外有人走路，它引吭大叫。

        从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

        那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解

        四、学习第4自然段

        1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

        1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

        2）感情朗读

        你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？

        理解从容——不慌不忙

        净角——大花脸（课件：净角出场）

        大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

        2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

        别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

        至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

        五、写话

        看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）

        模仿用先总起后分述的方法介绍。

        第二课时

        教学目标：

        学习白鹅吃相，体会它的高傲。

        体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

        教学过程：

        一、复习导入

        回顾：全文围绕哪句话的？

        从叫声、步态中体会高傲。

        回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

        步态：步调从容、大模大样

        二、学习吃相

        对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

        1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

        指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

        填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。

        鹅吃相多么可笑，可笑在它。

        2、你还从哪些地方看出它的高傲

        “这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

        理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

        理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

小学四年级语文上册《白鹅》教学设计2

        设计理念

        鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

        教材简析

        作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

        教学目标

        1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

        2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

        3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

        4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

        教学重点

        引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

        教学难点

        从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

        教学准备

        制作课件、实物投影仪。

        教学时间

        2课时。

        教学过程

        第一课时

        一、导入新课，激发兴趣

        1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

        2、板书课题：

        白鹅

        说写“鹅”字。

        3、齐读课题，提出阅读思考。

        二、初读课文，识字学词

        1、学生自由读课文，要求：

        读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

        2、教师巡视指导，点拨。

        3、检查读书情况：

        根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的`目的。

        三、再读课文，披文入情

        1、学生默读课文，师生交流读书体会。

        2、引出“高傲”并板书。

        3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

        4、引导学生展开想象，读中感悟。

        四、内化感受，运用语言

        五、简介作者，课外延伸

        第二课时

        一、复习、导入

        1、听写词语，导入新课。

        2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

        3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

        二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

        1、指名读课文五至七自然段：

        初步感受鹅的吃饭方式。

        2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

        3、指导感情读书，读出情趣。

        三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

        1、理解“侍候”：

        引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

        2、默读课文，画出相关内容。

        3、指导读书：

        体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

        4、指导情感朗读：

        读出情趣。

        四、发现作者的写法、体会作者的情感

        1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

        2、小组交流。

        3、指名回答，教师小结。

        4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

        5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

        五、积累语言，背诵喜爱的内容

        1、自由摘录喜欢的词、句。

        2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

        六、迁移运用，布置作业

        1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

        2、课外观察一种小动物，动笔写一写。

小学四年级语文上册《白鹅》教学设计3

        教学目标：

        1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

        2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

        3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

        重点难点：

        重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

        难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

        教学时间： 两课时

        教学过程：

        第一课时

        一、导入，揭题

        1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）

        2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）

        3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。

        二、自由读文，整体感知

        1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？

        2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？

        三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”

        1、（出示句子）：好一个高傲的动物！

        抽生回答，评价朗读。

        你认为这句话概括了白鹅的什么特点？

        “高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？

        “高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。

        2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？

        请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

        3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？

        四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”

        1、出示两句话：

        ⑴鹅的叫声很高傲。

        ⑵鹅的步态，更是傲慢。

        讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。

        2、填空：

        ⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___、__引吭___大叫、不亚于狗的狂吠

        请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。

        一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）

        一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）

        如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？

        见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：。

        当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。

        这时的白鹅像一个什么样的人？

        ⑵鹅的步调__从容__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。

        你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得……的？还可以显得……？

        这时的白鹅又像一个什么样的人？

        “它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？

        一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。

        3、回顾小结

        既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？

        通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

        五、齐读课文1——4自然段。

        第二课时

        一、导入

        上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。

        二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

        1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：

        “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？

        比较这两句话（相同的地方）：

        a、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

        b、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

        相同：这两句话都是写鹅的吃法。

        它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？

        我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。

        不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。

        作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

        这里，我也在网上收集了一张，你们觉得怎样？

        2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。

        ⑴有人“侍候”的句子。

        什么叫“堂倌”？谁像堂倌？

        这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵

        ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。

        什么叫“窥伺”？窥伺时必须……？什么叫“扬长而去”？

        这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比

        ⑶鹅老爷脾气的句子。

        “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

        这时的白鹅更像一个什么样的人？

        三、返顾全文，体会情感

        鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。

        全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情？

        所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

        四、齐读课文5——7自然段。

小学语文教学案例分析整理合集

       小学语文六年级上册的优秀教学设计范文（精选3篇）

        在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小学语文六年级上册的优秀教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

教材分析

        《自相矛盾》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习《自相矛盾》是学生初次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事。老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的基础。

学情分析

        现在我新接任的班级实际情况是这样的：学生语文基础比较差，自主学习能力和分析、理解能力都比较欠缺，知识面也不广，但他们却有一颗求知欲很强的心，上课比较积极主动、爱思考、勤举手回答问题，课堂气氛比较活跃。他们以前已学过一些寓言故事（但不是文言文，都是白话文），对寓言故事已经有了一定的积累，也有了一定的了解，而且我发现他们对寓言故事相当感兴趣。每次只要我一谈到故事，特别是寓言故事时，他们都相当激动，在下面议论纷纷、滔滔不绝，好像有说不完的话。针对我班学生的这一实际情况，我觉得要给学生上好《自相矛盾》这一课，重点是要教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解能力这么差的学生更好地去理解这则文言文形式的寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教育。如果上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。

教学目标

        1、学会课文中的生字新词。

        2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法

        3、理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。.

        4、通过说、问、演、练等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

教学重点和难点：

        让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育 。

教学过程：

一、复习成语，引入新课，揭示课题。

        1、出示成语中的一些寓言故事成语，让生观察它们的特点。（它们都来源于寓言故事）。

        师：寓言故事有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）

        2、今天我们来学习一则寓言故事书，板书课题、出示课件（图）让生认识“矛”和“盾”。

二、初读课文，理解大意。

        1、出示《自相矛盾》原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读文。

        2、教给学生学习寓言的方法并引导学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。

三、精读课文，深入理解寓意。

        1、自由读文并思考：这则寓言讲了一个什么故事？（师指名学生总结）

        2、“其人弗能应也”是什么意思？课文中的场面可以用了一个什么词来描绘？（哑口无言），这个词又是什么意思？

        3、那个人为什么会那样？请在课文中找出答案，并用原文回答。

        生回答，师相机板书：矛——利（无不陷） 盾——坚（莫能陷）

        师：那这两句话又是什么意思？（在理解这句话时重点理解“陷”字）

        4、那如果你是围观的人，你会说些什么？那课文中围观的人又是怎么说的呢？

        师：请说说这句话的意思。（师要重点指出“以”、“子”、两字的意思）

        5、你认为文中那个卖“盾”和“矛”的人怎么样？（说话前后矛盾了）

        6、那我们来读一读他的话和围观人的话，读完后并分组来演一演。

        A、分解色读课文。 B、自由组合来演一演。C、选一组代表上台演。D、小结。

四、联系实际，明道理。

        师：通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？（说话、做事不要相互牴触、前后矛盾，要前后一致、实事求是。）

五、指导朗读并背诵。

六、拓展练习。

        1、找出下面这些句子矛盾的地方。（师出些前后矛盾的病句让生练习）

        2、根据所给材料看课文再进行仿写，看谁仿写得最好。材料如下：一天，我妈去理发店染发，店主向她推销染发剂和清洗剂....

教学目的：

        1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

教学重点：

        正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        教学难点：

        理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：

        第一课时

一、谈话导入。

        1．每当夜幕低垂羣星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

        这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

        1、正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

        3、学生汇报。

板书：

        很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

        每年农历七月初七的夜晚

        4、再读课文，提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

        （一）小组内交流。

        （二）全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业

        书写生词。

第二课时

一、导入激趣。

        通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

二、逐部理解，深入体会。

        1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

        板书：

        鹊桥相会

        ↗

        织女被抓

        ↗

        相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

        2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗

        （指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

        3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

        4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

        （因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民羣众也能过上美满生活的美好愿望。）

        三、作业：

        收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

        板书设计：

        鹊桥相会

        ↗

        织女被抓

        ↗

        相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

        哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

        照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

教学反思：

        1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

        2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

教学目标

        1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

        2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

        3．感受世界名画的魅力。

教学重难点：

        对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

        1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，蒐集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

        2．教师准备此画的挂图。

        3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

        1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？

        今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

        2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）

        解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。

        读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

        作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？

二、检查预习。

        1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）

        2．材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最后写 。）

        板书 等候

        27、蒙娜丽莎之约 欣赏

        感触

        3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）

三、欣赏名画，感受魅力。

        师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。

        1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

        师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

        2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）

        师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。

        生读，感悟。

        师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）

        你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？

        3、交流5-7。

        A生谈体会

        B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒

        C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”

        a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）

        师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的'微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。

        荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：

        （旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）

        师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）

四、指导朗读第6自然段。

        师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。

        1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？

        3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。

        4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）

        师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

        5、齐读。

        师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。

五、回扣前文，加深感悟。

        1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。

        2．学生自由读后全班交流：

        （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

        （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

        （3）队伍移动很缓慢。

六、总结升华， *** 朗读。

        1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。

        齐读第八自然段

        2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？

        在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？

        4．引入达·芬奇资料。

        师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

        课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

        5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

七、结语。

        同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。

八、作业。

        我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

九、板书设计

        等候

        27、蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力

        感触

二年级小学生语文课文教学设计范文

小学语文教学案例分析整理合集

       　教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是有小学语文教学案例分析，欢迎参阅。

       　

       

?小学语文教学案例分析范文1

       　一、情境导入

       　同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。

       　二、感悟课文内容

       　1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：

       　⑴　请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)

       　⑵　请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

       　请同学读，读后评价。

       　⑶　听老师读，?春雨沙沙，沙沙，沙沙选择正确的读法。

       　学生练习朗读。指名读。

       　2、抓住?争论?一词，结合下文来学习体会其含义：

       　⑴　咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

       　⑵　你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。

       　学生读，教师板书：

       　小白鸽无色的

       　小燕子绿色的

       　春雨的色彩

       　小麻雀红色的

       　小黄莺**的

       　⑶　请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

       　⑷　请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

       　⑸　小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?

       　⑹　请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

       　⑺　再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

       　⑻　请同学说一说?争论?是什么意思?教师随机点拨。

       　⑼　听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。

       　⑽　谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。

       　(如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。

       　3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：

       　屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。

       　请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。

       　4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：

       　⑴　放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。

       　⑵　请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。

       　⑶　体会?沙沙沙?的读法。引导学生体会，读?沙沙沙?时，语气要逐渐加强有力。

       　⑷　理解句子?我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩?的意思。

       　(教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。)

       　三、选择性作业

       　1、练习有感情地朗读课文。

       　2、用你手中的画笔，画出春天的美景。

       　3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。

　小学语文教学案例分析范文2

       　教学目的要求：

       　1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首?衣字底?竹字头?。

       　2.看懂图意，围绕?我?和?浪花?进行观察，培养学生的想象能力。

       　3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。

       　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　教学重点难点：

       　1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。

       　2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。

       　教学思路：

       　借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。

       　教学用具：

       　彩色挂图。

       　教学时间：

       　三课时。

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入新课。

       　同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)

       　二、指导看图。

       　1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解?沙滩?意思。

       　2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑?)

       　3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?

       　4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?

       　5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)

       　三、借助汉语拼音，自学课文。

       　1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。

       　2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。

       　3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?

       　4.指名朗读课文，注意正音。

       　5.教师范读课文。

       　四、结合看图，再读课文，读懂句子。

       　1.学生自学。

       　(1)图文印证，读懂句子。

       　(2)标出句中要求掌握的生字新词。

       　2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?

       　3.指名朗读第一自然段。提问：?我?是在哪儿玩耍?为什么说浪花是?迈着轻轻的步子?，?悄悄地搔痒了我的小脚丫?

       　通过句子的比较让学生理解：

       　(1)浪花迈着步子。

       　浪花迈着轻轻的步子。

       　(2)搔痒了我的小脚丫。

       　悄悄地搔痒了我的小脚丫。

       　通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。

       　再读课文第一自然段。(理解?笑得我眼泪都流出来了?时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给?我?带来的欢乐。?才哗哗哗地笑着跑回家。?才?是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;?跑?是讲浪花退回去的速度，?家?这里指大海)

       　4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说?浪花又唱着笑着跑来了捧来?在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。?捧?是用手托的意思。?雪白的?青青的?是写贝壳和小虾的颜色。?装不下啦?是说贝壳和小虾很多)

       　学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，**的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。

       　5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花?像一群淘气的娃娃?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)

       　五、指导朗读。

       　1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

       　2.听老师配音范读。(海浪声)

       　3.想象小姑娘的心情，再读课文。

       　4.全班同学配音齐读。

       　六、作业。

       　1.读通课文，理解句子的意思。

       　2.读熟词语。

九年级语文教学案例分析

        #二年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的《二年级小学生语文课文教学设计范文》，希望帮助到您。

        二年级小学生语文课文教学设计范文篇一

　教学主题：阅读课

       　所属学科：语文

       　适于年级：二年级上册

       　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

       　建议学时数：2学时

       　教学设计：

       　一、教学目标：

       　1、认识14个生字，会写8个生字，学习新偏旁“衤”。

       　2、正确流利地朗读课文。

       　3、让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。

       　二、内容分析

       　这是一篇充满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。

       　重点难点：

       　能正确流利地朗读课文；可以正确填写动词+名词的短语；能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

       　本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接，培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程标准的识字和阅读目标，在整个知识体系中还处于奠基阶段。

       　三、学生分析：

       　在本阶段，学生还处于刚刚起步阶段，学生已经初步掌握了汉语拼音和一部分汉字，对阅读有了初步的兴趣。本文属童话，由于孩子对童话比较感兴趣，这篇课文有利于提高对孩子的阅读和识字兴趣。

       　四、设计思路

       　1、创设情景，引领学生走进童话世界。

       　2、并在诵读中有所领会和熏陶，获得思想启迪；

       　3、重视学生自主识字。

       　［教具准备］

       　课件（大自然的美景、受到破坏后的大自然），动物的头饰，拼音词语卡片。

       　教学过程

       　第一课时

       　一、课件引入，激情导趣

       　1、出示课件：大自然的美景，激发学生的情感。

       　（师：你看到了什么呢？你有什么感想呢？

       　2、导入课文。

       　师：是呀，我们的大自然美极了，不但有茂密的树林，五颜六色的鲜花，还是一条条清清的溪水。今天，我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题？（指名读课题）

       　二、初读课文，整体感如，读准字音

       　1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

       　2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

       　（1）小组检查（抽读）

       　（2）师生交流：开火车读（师边听边纠正）

       　3、出示没标拼音的课文进行朗读。

       　（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

       　（2）几位学生范读课文，边听边想：课文写了哪几个动物之间发生的故事？

       　三、认识生字，指导书写

       　1、出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。

       　师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

       　2、出示去掉生字的拼音。

       　（1）指名读。

       　（2）请小老师带读。

       　（3）开火车读。

       　（4）小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？

       　3、指导书写。

       　（1）指导书写互、象、被、掉四个字，学习新偏旁衤。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

       　（2）学生范写生字俩、读、沿、朝。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

       　（3）学生书写，互相欣赏，检查订正。

       　四、语文实践活动（一字开花）

       　五、总结并布置作业

       　你有什么收获？课后多读课文，指出自己不明白的问题。

       　第二课时

       　一、复习引入

       　1、出字卡：检查记字情况。

       　2、课文写了哪些动物之间发生的故事？

       　二、细读课文，读中感悟

       　1、自由读课文，边读边想：课文中这儿个动物发生了什么事？

       　2、出示课文中的两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么？（交流）

       　3、出示图1：课文是怎样写的？请自由读一读。

       　4、小组讨论：读了课文，你知道了什么？

       　5、根据学生的回答，学习3自然段。

       　6、小结

       　师：你认为大象、棕熊做得对吗？为什么？如果再这样做，大自然会变成什么样？所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢？

       　7、学习第10、11自然段。

       　（1）过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱大自然了，你们看……（出示动画课件）。

       　（2）指导读课文第10、11自然段。

       　（3）看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢？

       　三、深化练习，积累词汇

       　出示课后第二题：

       　例：挖（坑）

       　栽（）培（）浇（）

       　四、汇读全文，整体感悟

       　1、自由读课文，感悟课文。

       　2、小组分角色读课文。

       　3、分角色表演。

       　五、师质疑并总结

       　六、布置作业

       　1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。

       　2、有感情地朗读课文。

        二年级小学生语文课文教学设计范文篇二

　第一课时

       　教学目标：

       　1、学会12个生字，会认：陡、峭、臂。能正确读写课文中的新词。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、培养学生与他人合作的意识，感受合作学习的快乐。

       　教学重点：

       　1、学会生字，并能正确书写。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、通过读课文，初步了解黄山奇石的特点。

       　教学难点：

       　记忆字形，鼓励学生提出问题。

       　教学用具：卡片、、电脑。

       　教学过程：

       　一、观看黄山的风光片，导入新课：

       　教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：黄山在我国的安徽省，是着名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最着名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？。

       　让学生说说看到的内容。

       　教师揭示课题：今天我们一起来看看黄山的一大景观——奇石，教师接着板书课题——黄山奇石。

       　二、初读课文，认识生字和会认的字。

       　（一）教师：为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

       　1、学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

       　2、同桌同学互想帮助，解决认字的问题。如果仍然有不认识的生字，就做好记号。

       　3、教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

       　4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

       　（二）记忆字形，了解字义。

       　1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？

       　2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

       　汇报的形式

       　（1）读字音。

       　（2）分析字形和在本课中由生字组成的词。

       　（3）扩展词语。

       　3、理解词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）

       　闻名：有名。“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。

       　尤其：表示进一步。

       　神奇：非常奇妙。

       　陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。

       　翻滚：多指水、云等上下滚动。

       　（三）指导书写：

       　1、学生在书上把每个字按笔顺描写。

       　2、仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

       　3、在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

       　4、教师指导书写。

       　（1）出示带田格的“滚”字。

       　（2）观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）

       　（3）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。

       　（4）教师范写，学生观察。

       　（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。

       　（6）同桌同学互查，相互纠正。

       　（7）展示评议。

       　5、其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。

       　6、展示评议，比比谁写得。三、初步课文，了解课文内容。

       　（1）学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。（6段）

       　（2）自己读课文，提出问题。

       　（3）教师走下去收集问题。

       　四、复习巩固：

       　1、看词语，找出生字卡片，补充完整：

       　秀丽（神）奇

       　奇形怪（状）

       　仙人（指）路

       　2、读词大比拼：每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。

       　五、布置作业：

       　1、在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

       　2、抄写词语：神奇风景区弹琴名字翻滚着名巨石

       　第二课时

       　教学目标：

       　1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

       　2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

       　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

       　引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

       　教学重点：

       　1、正确、流利地朗读课文。

       　2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。

       　教学难点：

       　结合课文内容，引发学生展开想像。

       　教学用具：卡片、、电脑。

       　教学过程：

       　一、创设情景，朗读感悟。

       　教师：这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：小导游。下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。

       　1、教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。

       　2、然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。谈谈读后的感觉。

       　3、进行朗读展示。

       　4、让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。

       　二、抓住重点进行介绍，深入理解。

       　同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。

       　1、自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。

       　2、读后你知道了什么？谈谈自己的感受。教师结合学生说的及时板书。（“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”）

       　3、在小组内讨论：这些奇石为什么有这样的名字？（对照课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。）

       　4、自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。（教师及时进行指导）

       　三、指导朗读，入情入境。

       　同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。

       　1、黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？自己试试。

       　2、教师也想读读行吗？教师范读。

       　3、学生练习读。

       　4、以小组为单位读读。

       　四、启发想像，练习讲解。

       　课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。同学们请你想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；

       　让学生结合手中的画用自己的话介绍。

       　师：黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。

       　（鼓励学生大胆想像。）

       　五、推选小导游进行介绍，评选导游。

       　以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。

       　每个小组推选代表进行竞赛。

       　1、进行现场讲解。

       　2、组织大家评议。

       　3、颁发小导游资格证。

       　教师总结：

       　通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！

       　六、布置作业：

       　有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

       　摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。

        二年级小学生语文课文教学设计范文篇三

　教材简析

       　《坐井观天》是二年级上册第四单元的一篇课文，是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。

       　教学目标

       　1、学会本课的7个生字和会认的生字。

       　2、能正确、流利的朗读课文。

       　3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。

       　教学重难点

       　1、认识生字。

       　2、有感情地朗读对话。

       　3、理解“坐井观天”的意思

       　教学准备ppt课件，朗读录音，插图。

       　教学时间一课时

       　教学过程

       　一、争论导入，激发兴趣

       　1、出示课文插图，引入争论：天有多大？

       　2、设置疑问，引入课题：

       　有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！

       　设计意图通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。

       　二、听读课文，理解大意

       　1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。

       　2、初步感知故事内容

       　设计意图学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意

       　三、初读课文，自学生字

       　1、引导学生读课文，提出读课文的要求

       　2、找出文中不认识的生字。

       　3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。

       　4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

       　设计意图在活动中识字，激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。

       　三、再读课文，把握技巧

       　1、学生自由读，读通、读熟。

       　2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。

       　设计意图在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。

       　四、三读课文，体会情感

       　1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。

       　2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

       　3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。

       　4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”

       　设计意图通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。

       　五、角色朗读，体会情感

       　1、分角色朗读课文，读出不同的语气

       　2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

       　3、师生合作，评价读书效果

       　设计意图师生合作，在活动中朗读，激发学生兴趣，培养有感情的朗读，体会不同的情感所表达的语气。

       　六、续编故事，拓展提高

       　1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

       　2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。

       　3、小结：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

       　设计意图续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。

       　七、作业布置

       　1、每一个生字写5遍。

       　2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

       　板书设计

       　坐井观天

       　从哪来，天有多大

       　小鸟，天上，无边无际

       　青蛙，井底，井口那么大

       　对语文的案例进行分析是非常重要的。下面是我收集整理的九年级语文教学案例分析以供大家学习。

        九年级语文教学案例分析：

       　新的《语文课程标准》指出：?阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。? 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。以苏教版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：

       　第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

       　第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

       　一、寻读，辨析主要人物。

       　亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁?(于勒)从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。

       　1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢?有三个角度，首先看人物着墨的多少;其次看人物在小说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

       　2、学生寻读课文。开始思考批注。

       　3、分组活动，确定本组发言人。

       　4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

       　5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

       　亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。

       　1、学生寻读课文，整理相关信息。

       　2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题?小说的线索，这就是寻读的效果。

       　二、理读，体会精妙构思

       　刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：

       　从课文顺序上看：[盼]于勒?[赶]于勒?[赞]于勒?[骂]于勒?[躲]于勒

       　从小说情节上看：[赶]于勒?[盼]于勒?[赞]于勒?[骂]于勒?[躲]于勒

       　亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将?赶于勒?以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?

       　1、分组活动，确定小组发言人。

       　2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说?文似看山不喜平?就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

       　3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。

       

       　三、品读，评说人物形象

       　本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒，高潮部分)

       　首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

       　①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：(读23段)

       　②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：(读25段)

       　③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：(读38段)

       　④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：(读46段)

       　亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

       　1、品读示范：第25段，品析?不安?，?瞪着眼?，?赶紧?，?十分苍白?，?两只眼也跟寻常不一样?，?低声?等词语对表现人物的作用。

       　2、学生读句品析，评说人物形象。

       　3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱!(板书)

       　四、说读，对人物说话。

       　赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢?或者对作者有什么话说吗?例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀!大家结合自己的阅读体会说几句好吗?

       　学习在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是成功的。

       　一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。通读文本，并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。我在教学中，给学生一节课自由读书(自习除外)，并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。事实证明，这个目标实现了。

       　二、为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙;理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美;品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务;说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

       　三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。

       　还记得《语文课程标准》中这样的一段话：?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程?。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。

       　学生?唱戏?，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话。

        有关语文教学案例分析推荐：

       　七年级下半学期进行了语文的模拟考试，试卷中出到了古文《赵普》，里面有这样一道题：赵普晚年手不释卷学习《论语》，请你写出《论语十则》中的一则，并谈谈你的理解。《论语十则》是初一上半学期的知识点，这道题目出得很特别，有一定的难度，既考到学生的旧识，又考了学生的理解能力。

       　当时很多学生这道题答不出来，但我们班上的学生大多数都回答出来了，而且还答得不错。回想起上《论语十则》这节课的时候，由于教法适当，学生学得轻松，记得牢固，回忆当时的教学案例以做反思：

       　《论语十则》我确定的知识目标是三点：

       　a 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

       　b.了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法。

       　c.能熟练背诵、默写全文，必说出句意。

       　能力目标是：

       　a. 掌握?分类式笔记?的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯。

       　b. 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

       　德育目标是：

       　a. 理解课文思想内容，让学生对照反省自己。

       　b. 汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观。

       　在上课时我采用了 ?复习课文句意?归纳整理重点知识点?联系学生学习和生活实际?总结延伸?四个步骤进行教学：

       　1. 复习课文句意，巩固学生讨论、探究的成果

       　先请同学大声地朗读课文，接着请同学们讨论发言，逐一回答解释各句。由于事前已经让同学掌握这块内容，所以可以以学生为主，教师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、加深印象的效果。

       　2.归纳整理重点知识点

       　此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且在此基础上，能让学生了解掌握?归纳整理知识点?的学习方法，有意识地培养学生养成良好的复习习惯。可以分为四个部分:?多音字?、?通假字?、?古今异义?、?成语归纳?(附课件)

       　教学方法：先请同学举手发言，回答各个部分的问题，老师适当加以解释。然后，在学生掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这种学习方法归纳整理法?的好处：

       　a. 有利于理清课文知识点，便于积累、复习

       　b. 有利于训练自己收集整理资料的能力

       　c. 有利于培养自己的阅读能力

       　3.联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理

       　此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生这几个月时间所出现的学习及人际交往等方面所遇到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。

       　教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他们。

       好了，今天关于“语文教学设计案例”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“语文教学设计案例”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。