四年级语文上册教案全册教案_四年级语文上册教案全册教案免费

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       感谢大家参与这个关于四年级语文上册教案全册教案的问题集合。作为一个对此领域有一定了解的人，我将以客观和全面的方式回答每个问题，并分享一些相关的研究成果和学术观点。

1.部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案3篇

2.语文四年级上册教案

3.四年级上册语文园地七教案

4.四年级上册语文教案

5.部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文及教案

6.人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案

部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案3篇

        #教案# 导语本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。 无 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案

　教学目标：

       　知识与技能：

       　1．知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生存。

       　2．讨论怎样保护环境。

       　3．懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。

       　过程与方法：参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的发言，简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。

       　情感、态度与价值观：增强环保意识。

       　教学重难点：

       　重点

       　1．指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。

       　2．懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。

       　难点

       　1．尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。

       　2．能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。

       　教学准备：

       　教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。

       　学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、创设情境

       　1．各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

       　2．同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢？现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢？让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗？

       　二、小组交流

       　1．小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。

       　2．小组成员整理本组成员收集的材料。

       　3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

       　三、全班展示

       　1．教师引导学生明确本次口语交际的要求。

       　（1）以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。

       　（2）把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。

       　（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。

       　（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。

       　（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

       　（6）各组代表发言后，其他小组可提问。

       　2．教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。（提醒：与其他组一样的不重复说）

       　（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、、实物或表演等形式）

       　（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。

       　（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

       　3．多方评价，深化主题。

       　通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）

       　（1）学生评价：你认为这节课谁的表现？为什么？

       　（2）教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

       　四、总结、引导讨论

       　1．引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？

       　2．评出合理化的建议。

       　五、交际范例

       　用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头；植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；垃圾分类回收。

       　六、延伸拓展

       　希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

        篇二部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案

　教学目标

       　1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

       　2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

       　3．讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

       　教学重点

       　引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

       　教学难点

       　让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

       　教学课时

       　1课时

       　教学过程

       　一、激趣，导入课题

       　同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

       　我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

       　师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

       　师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

       　二、明确要求。

       　1.读一读：理解口语交际内容及要求

       　读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

       　2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。

       　小组内进行交流，你的理解。

       　3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

       　交流内容：

       　①在我们身边存在哪些环境问题；

       　②这些问题有什么好的解决办法；

       　③为了保护环境，我们可以做些什么事。

       　三、初设情境，共同探讨。

       　1.说一说。

       　a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

       　b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

       　师：谁来说一说。

       　生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

       　生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

       　2.我们身边存在哪些环境问题？

       　a.小组内交流。

       　b.每组请代表在全班交流。

       　生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；

       　生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；

       　生：工厂里排出的废气污染大气；

       　生：人们的生活垃圾。

       　3.为了保护环境，我们可以做些什么？

       　生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

       　生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。

       　师：同学们的做法很好。

       　四、动手实践，从我做起。

       　1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？

       　2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

       　预设：

       　保护环境小建议十条

       　（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

       　（2）要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

       　（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

       　（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

       　（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

       　（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

       　（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

       　（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

       　（9）少开车,多骑车。

       　（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

       　五、全班汇报，点评鼓励。

       　1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

       　2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

       　六、总结全文，延伸拓展。

       　在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

        篇三部编版小学四年级上册语文《口语交际：我们与环境》教案

　教学目标

       　1.仔细观察课本插图，对身边的环境问题有自己的认识。

       　2.激发表达的欲望，能把自己的见闻感受和同学分享。

       　3.认真倾听他人的发言，能判断出他们的发言是否与话题相关。

       　4.学会围绕话题发表看法，不跑题。

       　5.能提出解决环境问题的有效措施，进一步提高环保意识。

       　重点与难点

       　1.能说出身边的环境问题，清楚、准确地表达自己的看法。

       　2.了解环境对人的重要性，懂得关爱环境、保护环境。

       　教学准备

       　教师：

       　1.多媒体课件。

       　2.提前搜集关于各地环境问题的材料，为上课做好准备。

       　学生：

       　1.准备与身边的环境问题相关的、文字等资料。

       　2.提前准备好发言稿，并尝试先读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

       　课课时安排

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入新课，揭示课题。

       　1.展示关于身边的环境问题的、视频等，并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。

       　2.指名学生说说看完这些后的感受。

       　生1：看完这些，我的心里很难受，没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。

       　生2：环境问题真是令人痛心。我们一定要努力解决这些问题，还人们美好的生活环境。

       　3.教师总结学生的发言，导入本次“口语交际”的内容。

       　小结：同学们的认识很准确，环境问题真是触目惊心，几乎要引起大家的公愤了。这节课我们就来具体认识这些环境问题，并为改善环境出谋划策。

       　二、读一读，领会要领。

       　1.读一读教材中的说明文字，出示教材中的插图，为学生提供探究思路。

       　过渡：教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求，但现实往往不遂人愿，中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。同学们先看看这几幅，思考下面的问题。

       　思考：

       　（1）反映的是什么现象？

       　（2）造成这种现象的原因是什么？

       　（3）这些现象会带来怎样的恶果？

       　（4）如何解决这些环境问题？我们可以做些什么？

       　2.引导学生再次观看四幅，指名学生讲述画面内容。

       　图一：这张反映的是生活垃圾污染问题。生活垃圾处理不当，不仅占用土地资源，而且污染空气、土壤、水体，还能传播疾病，危害人们的身体健康。

       　图二：这张反映的是水污染问题。人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。而日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成严重威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。

       　图三：这张反映的是空气污染问题。工厂的废气未经处理便直接排出，对空气造成污染。而且这些废气通过不同的途径进入人的体内，有的会直接产生危害，有的还有蓄积作用，会更加严重地危害人的健康。

       　图四：这张反映的是固体废弃物污染问题。固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。固体废弃物产量大，要占用大量土地资源。而且有些固体废弃物有毒性，如果处理不当，会对他人健康造成危害。

       　3.引导学生说说观图、说图后的感受。

       　4.教师总结学生的发言要点。

       　小结：生活垃圾、固体废弃物随意堆放，废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响，搜集这些方面的、新闻，了解各地的环境问题，会使我们对这类问题的认识更加深刻。而通过相关了解，我们会增强环保意识，更加关注环保问题。接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象，并提出一些可行的改进措施。

       　三、说一说，交流看法。

       　1.学生分组交流，教师巡视，检查学生的交流情况，并适时点拨、指导。

       　2.汇报展示，集体互动。

       　（1）指名学生交流自己身边存在的环境问题。（具体是什么问题？是什么原因引起的？）

       　（2）教师引导学生思考解决这个问题的方法。（需要做哪些工作？做了之后有什么效果？）

       　（3）引导其他学生对同学的发言提出意见。（同学的发言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之处？）

       　（4）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。

       　生：在我们小区旁边的那条马路上，各种废纸、塑料袋随处可见，环卫工人根本打扫不及。明明马路边就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丢到桶里。

       　师：你真实地讲述了自己遇到的问题，这值得大家深思。

       　生：去年“十一”黄金周后，我在网上曾看到过这样一组照片：个别景区垃圾成山，景区工作人员整整用了三天时间才清理完。

       　师：是的，节假日后这种现象尤为严重，我们要做一个文明的游客，不乱扔垃圾。

       　生：我家乡的工厂将工业废气排到空中，污染空气，原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。

       　师：听了你的讲述，我们的内心也十分悲痛，如何解决这些问题呢？

       　生：如何解决环境问题？我有一个小建议，政府制定一些规则，对破坏环境的人进行严厉处罚。

       　师：国家已经制定了相关的法律法规，但是在现实中还是有很多人钻法律的空子，这就告诉我们……

       　3.教师总结交流过程。

       　小结：谢谢刚才几位同学的分享。因为做了充分的准备，这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题，让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。我们要向他们学习。在这几位同学分享时，其他同学能做到认真听讲，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬的。

       　四、比一比，展示才能。

       　1.教师创设情境，组织比赛。

       　教师：同学们刚才的发言都很精彩，表现出了你们演说家的潜质。下面就让我们来赛一赛，评出“演说家”。同学们自由分组，每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题，并提出解决问题的措施。其他同学认真听，并选出几位评委给分享者打分，最后得分的就是我们的“演说家”。

       　（课件出示评分标准：吐字清晰，表述流畅；描述准确，分析到位；态度大方，声音洪亮。）

       　2.小组讨论并选出参赛代表，组长说明推荐理由。

       　3.小组代表轮流上台讲述。

       　示例：同学们，我们的家园富饶而美丽，我们生活、学习的地方空气是那样的清新，环境是那么的优美。可是，你们知道吗？在我们生活的地球上，美好的环境正在遭到破坏，它可能会给我们带来无穷的灾难。我们可以做些什么呢？我建议从身边的小事做起。当我们和家人出去旅游时，不乱扔果皮、包装纸，发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱；在学校里，看见水龙头没关紧，要上前把它拧紧；看到光线充足，能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里，落实在每一个小行动中，就能为保护环境尽一分力，添一片绿，就能共享和谐、美好的生活环境。

       　4.评委打分，综合得分情况，确定得分的一位同学。

       　5.教师点评，并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。

       　五、做一做，张贴展示。

       　教师：通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境。

       　保护环境小建议十条

       　1.不要浪费纸张，因为纸张来之不易！

       　2.不要乱丢乱扔，影响市容市貌！

       　3.出门时不要忘记关灯，以免浪费一度电！

       　4.洗完手请立即关掉水龙头，以免浪费一滴水！

       　5.不要在公共场所吸烟，既对自身不好，又污染空气！

       　6.绿色出行，充分利用公共交通工具，既环保又健康！

       　7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便，既污染环境，又污染风景！

       　8.从我们身边做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐痰！

       　9.我们要爱护树木花草，不要随便砍伐、践踏树木和草地，种一棵树就开辟了一片新蓝天！

       　10.一只塑料袋微不足道，每天消费一个，会产生4吨塑料垃圾，所以不要用塑料袋，减少白色污染！

语文四年级上册教案

        #教案# 导语《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之情。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文

　我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

       　我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

       　但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

       　它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。

       　一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

       　她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

       　__________

       　本文作者燕志俊，选作课文时有改动。

        篇二部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案

　教学目标

       　1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。

       　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。

       　3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。

       　4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。

       　教学重点

       　理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。

       　教学难点

       　把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。

       　课时安排

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入新课，揭示课题。

       　1.出示蝴蝶的，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。

       　示例：五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。

       　翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。

       　2.教师简单总结，导入新课。

       　过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。

       　3.教师板书课题，引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）

       　明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。

       　二、初读课文，检测预习。

       　1.介绍作者及课文的相关知识。

       　燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。

       　关于蝴蝶的诗词名句

       　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——［唐］杜甫《江畔独步寻花》

       　庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。——［唐］李商隐《锦瑟》

       　飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——［唐］黄巢《题菊花》

       　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——［南宋］杨万里《宿新市徐公店》

       　2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。

       　3.自读课文，圈出生字新词。

       　4.检测字词预习情况。

       　出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。

       　会认的字：躲避(bì)　震撼(hàn)　喧(xuān)嚷　素(sù)洁　沾污(wū)　家雀(qiǎo)儿　炊烟(yān)　屋檐(yán)

       　三、研读课文，重点探究。

       　1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

       　2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。

       　◆结构梳理：

       　第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。

       　第二部分（第3~4自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。

       　第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。

       　第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。

       　3.指名学生说说课文的主要内容。

       　明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。

       　4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。

       　阅读要求：

       　（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。

       　（2）画出文中运用了修辞手法的句子。

       　（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。

       　（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。

       　5.汇报展示，品析课文。

       　（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）

       　明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。

       　（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是一处什么描写？在文中有什么作用？）

       　预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。

       　明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。

       　（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。

       　预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。

       　明确：蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有①雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说——它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说——它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说——它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？④翅膀会被雨点打湿。⑤会被风吹得不知去向。⑥彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。⑦沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

       　（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。

       　明确：第2自然段末句——“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”第3自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”第4自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。

       　（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？

       　明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。②作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。

       　（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。

       　6.深化理解课文，拓展思维。

       　蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？

       　预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

       　四、拓展阅读，赏析名段

       　过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。

       　1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

       　初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。

       　我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。——李汉荣《对一只蝴蝶的关怀》

       　2.教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。

       　（1）小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？（用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”保护蝴蝶）

       　（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样？（高兴、欢快）

       　（3）从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？（关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等）

       　五、课堂回顾，交流收获。

       　1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

       　过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。

       　小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错。同学能，值得表扬；同学不仅，还，为我们树立了榜样……

       　2.引导学生交流收获。

       　（1）引导学生积累文中的优美语句。

       　（2）引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。

       　（3）引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。

       　关爱动物的名言

       　?爱护动物，让人类不孤单！

       　?动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

       　?每一个生命都值得尊重，请爱护动物。

       　关于动物的歇后语

       　?猫捉老鼠狗看门——本分事?飞蛾扑火——自取灭亡?鳄鱼的眼泪——假慈悲

       　?秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天?老鼠钻在风箱里——两头受气?小老鼠上秤盘——自称自

       　（4）引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。

       　蝴蝶的家

       　麻雀的家在屋檐下，

       　青鸟的家在大树上，

       　蝴蝶呀蝴蝶，

       　下雨的时候，

       　你去了哪儿？

       　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

       　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

       　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

       　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

       　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

       　你是那么让人担心，叫人牵挂……

       　亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

       　爱心为你编织成温馨的家，

       　不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

       　不要害怕，快快回家！

       　六、作业设计，巩固提高。

       　完成本课对应训练。

        篇三部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案

　教学目标：

       　知识与技能

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　过程与方法

       　1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

       　2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

       　情感、态度与价值观

       　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

       　教学重难点：

       　重点：体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学准备：

       　教师：多媒体课件。

       　学生；预习课文。

       　教学时间：

       　2课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、谈话导入

       　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

       　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

       　二、自读课文，认读生词

       　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

       　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

       　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

       　指名读。齐读。

       　这些词中你有不理解的吗？

       　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

       　谁想读读这几个词？

       　这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

       　你有不理解的词吗？

       　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

       　4.同学们还有不理解的词语吗？

       　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

       　5.指名读课文。

       　三、再读文章，提出问题

       　1．交流所提出的问题是什么。

       　2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

       　3．整理问题，每小组保留三个问题。

       　四、带着问题，初读课文

       　1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

       　2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

       　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

       　板书设计：

       　蝴蝶的家

       　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

       　作者为什么特别在意这个问题？

       　它们的家为什么是美丽香甜的吗？

       　第二课时

       　教学目标：

       　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、复习导入

       　这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

       　二、品读感悟，理解课文

       　1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

       　2．学生汇报。

       　(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

       　是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

       　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　预设：

       　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

       　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

       　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

       　③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

       　是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

       　④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

       　此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

       　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

       　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

       　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

       　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

       　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　(5)让我们来读一读小女孩的话。

       　(出示第五自然段)

       　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

       　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

       　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

       　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

       　三、课外拓展

       　同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

四年级上册语文园地七教案

        在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我精心整理的青岛版语文四年级上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

        教学目标：

        1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

        3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

        教学重点：

        抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

        教学难点：

        联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

        教学媒体：

        投影

        教学时间：

        三课时

        第一课时

        教学过程：

        一、揭题导入。

        1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

        2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

        3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

        故事中有哪些人物。

        随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

        指导读好上述名称。

        二、自读课文，要求（投影出示）

        1、读准生字字音，认清字形。

        2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

        3、思考：祁黄羊是一个怎样的`人？课文叙述了他的什么故事？

        三、检查。

        1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

        前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

        后鼻音：兴亡

        翘舌音：合适召慎重

        其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

        多音字：解狐

        2、重点指导读通下列句子。

        （1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

        （2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

        （3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

        3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）

        征伐郑重举荐使者

        4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

        板书：举荐人才

        5、交流资料，了解故事背景。

        6、理清文章脉落。

        （1）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

        （2）讨论，板书

        因病辞职外举解狐内举祁午

        根据上述顺序，把课文分为三段。

        四、指导书写生字。

        1、给生字按结构分类。

        左右结构：祁尉慎

        上下结构：晋荐召

        半包围结构：选适避

        独体字：亡

        2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

        祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

        选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

        慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

        3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

        五、作业

        完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

        板书设计：

        9祁黄羊

        因病辞职

        外举解狐不避仇大公无私

        内举祁午不避亲

        第二课时

        教学过程：

        一、导读课文。

        第一段。

        1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

        2、讨论、交流。

        3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

        第二段。

        1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

        2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

        指导朗读悼公的话。

        3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

        指导朗读祁黄羊的话。

        4、指名分角色朗读第五、六自然段。

        （1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

        （2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

        5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

        6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

        二、作业

        1、朗读课文3遍。

        2、辨字组词。

        普（）荐（）伐（）悼（）

        晋（）存（）代（）掉（）

        第三课时

        教学过程：

        一、复习检查。

        1、朗读新词。

        2、听写课后习题3的词语。

        3、指名朗读第一至七自然段。

        二、导读课文第八至十二自然段。

        1、师读第八自然段。

        2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

        3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

        投影出示第十自然段，指名朗读。

        与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

        4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

        投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

        小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

        5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

        投影出示，对比分析

        “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

        “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

        提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

        从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

        课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

        6、引读第六自然段。

        7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

        三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

        1、理清顺序

        因病辞职

        外举不避仇

        内举不避亲

        2、学生试口述，同桌互述。

        3、指名口述。

        四、总结全文。

        1、齐读课文。

        2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

        五、作业

        1、写了下列词语的近义词。

        推荐慎重才能重任

        2、照样子写词语。

        代替（“代”与“替”意思相近）

        安危（“安”与“危”意思相反）

        3、拓展练习

        解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

        祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

四年级上册语文教案

        四年级上册语文园地七教案5篇

        教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。备课是起始环节，是教学全过程的基础。对谁讲?讲什么?用什么讲?怎样讲?事先都要周密考虑、精心设计，同时要做到目中有人、胸中有书、言之有物、教学有法。下面我给大家带来关于四年级上册语文园地七教案。

四年级上册语文园地七教案1

        《三个儿子》

        教学目标

        1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

        2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

        3、正确、流利的朗读课文。

        4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

        教学重点、难点 理解老爷爷的话。

        教学过程：

        一、谈话引入

        你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?

        二、自读课文。

        三、确定自己的学习目标和方案

        1、师生共同制定学习目标——将课文变成简单的课本剧表演。

        2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。

        (1)理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

        (2)正确、流利、有感情的朗读课文。

        (3)能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

        (4)场景中的布置、人员的安排。

        (5)表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

        3、汇集意见，筛选、确定方案。

        四、根据学习方案自学课文

        1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

        2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

        3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

        4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

        5、小结。

        6、有感情的朗诵课文。

        五、将课文编成简单的课本剧表演。

        1、小组讨论。

        (1)根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

        (2)确定自己所扮演的角色。

        (3)设计场景的布置。

        2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

        3、课本剧表演。

        4、互评互议。

        六、课后拓展

        将这个故事讲给别人听。

四年级上册语文园地七教案2

        《不懂就问》

        一、导入。

        今天我们来学习课文《不懂就问》(板书课题)

        (齐读课题)对于这个课题，你是怎样理解的?能谈谈你的想法吗?

        有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

        二、初读课文，自主识字。

        1.自由读文，边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学，

        2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点讨论一雀、既、养怎样记。

        3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。

        三、细读课文，理解课文内容。

        1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方?

        2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的?找出来自己读一读。

        (1)当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

        先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

        ①谁能再来读一读?(指两三名学生读一读)

        ②你能在方框里填上合适的标点符号吗?

        ③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

        ④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

        (2)你还知道了什么?(鼓励学生发表自己的见解)

        3.讨论：你还有哪些不懂的地方?

        (1)学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

        如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵?”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

        A.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

        B.你是从哪儿体会到先生是很严厉的?(学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道)

        (2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的?指名说一说。(肯定那些在书中做记号的学生。)

        (3)在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。(教给学生学习的方法)

        (4)评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。(培养学生善于提问题的能力)

        4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗?指名说一说。

        四、作业设计。

        请你任选其中的一个作业：

        1.你还知道孙中山先生的哪些事?讲给我们听听好吗?

        2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事?请你找资料说一说。

        3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗?能说说他们是谁吗?

四年级上册语文园地七教案3

        《雷雨》

        学习目标

        1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。

        2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

        3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

        学习重点

        1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

        2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

        学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

        审美视点：情景美，创造美

        课前准备：

        1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

        2、生字词卡片。

        3、学生自制生字卡片。

        教学过程

        一、引入

        1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

        2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

        二、识字

        1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

        自读课文

        2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

        自读──指名读──评议──齐读

        3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?

        同桌互读──男女赛读

        4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?

        5、巩固生字：

        (1)自读生字卡上的词语，分大组组词

        (2)在生活中识字

        三、学习课文

        1、分大组赛读课文

        2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

        指名回答(板书：前中后)

        3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：)

        雷雨前：

        (1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

        (2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

        (3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?

        自读课文──指名回答──谈体会──齐读

        (4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

        雷雨中：

        (1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

        (2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

        (3)读了第二部分，你感受到了什么?

        (4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!

        (5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

        雷雨后：

        (1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

        (2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?

        (3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

        (4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

        四、拓展

        1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

        2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

四年级上册语文园地七教案4

        《邮票齿孔的故事》

        教学目标

        1、会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。

        2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

        3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。

        教学重点：认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。

        教学难点：能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。

        课前准备：教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的PPT课件。

        学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。

        教学时间 两课时

        第一课时

        一、猜谜激趣欣赏铺垫

        1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。

        2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗?

        3、课件演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋

        配乐补充

        介绍邮票的知识。

        二、比较理解齿孔，引出课题

        1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同?

        板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔?随机认识“齿”，牙齿的齿。

        2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢?今天我们就要来学习第14课，板书完整课题。

        3、齐读课题。

        三、初读课文感知故事

        1、自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。

        2、交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。

        (1)每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

        出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。

        (2)1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。

        随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。

        出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。

        (3)邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

        四、研读课文感悟人物

        1、课文中讲到了哪两个人?板书用别针刺邮票的人和阿切尔。

        2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。

        3、交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。

        (1)圈出描写动作的词。理解什么叫求助。

        (2)用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。

        (3)取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。

        随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。

        (4)从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么?

        板书善于动脑思考。

        (5)指导朗读重要语句。

        4、交流研读描写阿切尔的句子。

        (1)阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引?酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引?

        (2)他当时心里是怎么想的呢?

        (3)他后来又是怎么做的呢?

        出示词语卡片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个过程?在发明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难?他是怎么解决的?

        (4)从中你又感悟到了什么?

        板书善于观察事物、思考研究、发明创造。

        (5)指导朗读重点语句。

        五、巩固字词书写新字

        1、课件出示：比一比，口头组词。

        力()裁()斯()论()酒()更()

        刀()栽()撕()伦()洒()便()

        2、指导书写生字

        (1)归类指导：仍、使、便

        “使”字中间是个口，一撇要出头;“便”字中间是个日，一撇不能出头。

        (2)重点指导：英、整、式

        “英”字中间一撇要出头;“整”字要把束字的捺改成点;“式”字斜钩上没有一撇。

        第二课时

        一、趣味填词复述故事

        1、课件出示：量词知多少。

        一()酒馆　　一()先生　　一()邮票

        一()小刀　　一()别针　　一()机器

        随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢?

        随机出示生字卡片“针”，然后填空：一(枚)别针。

        2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。

        先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。

        二、人物对比领悟道理

        1、你喜欢课文中出现的两个人物吗?如果让你选择，你喜欢谁更多?为什么?

        2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。

        3、找出课文中描写这项伟大发明的句子。

        (1)你能给“立即”换个词吗?英国邮政部门为什么会立即采用这

        种机器?

        出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。

        (2)你能给“仍然”换个词吗?算一算，这种机器大约已使用了几年?而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“!”

        (3)指名交流

        4、朗读全文

        三、交流事例引领生活

        1、发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。

        2、学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力;鲁班手被茅草划破发明了锯;瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……

        3、师作引导：大家讲的都是发明家的故事，其实你也可以成为一名发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发现用铅质清洁球擦洗东西很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可方便了……

        4、学生发言交流

        四、课外拓展培养兴趣

        1、老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧?不相信大家可以去找张邮票试试。

        2、小组一起欣赏集邮册。

        3、邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢!课外我们也去收集一些邮票吧!

        五、查漏补缺指导作业

        1、课件出示课堂作业第五题：选词填空

        发明、发现、采用、使用

        阿切尔()在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理()了邮票打孔机。英国邮政部门立即()了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛()。

        2、你是怎么来区别“发明”和“发现”的?

        “采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。

        3、指名填空，全班齐读。

四年级上册语文园地七教案5

        《熟悉的脚印》

        教学目标：

        1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。

        2、理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。

        3、懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。

        教学重难点：

        1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。

        2、了解课文前后照应的写作方法。

        教学准备：生字生词卡片、课文朗读录音带。

        教学安排：三课时

        教学过程：第一课时

        课时目标

        1、学习识记生字，熟读课文。

        2、初步理解文章内容。

        一、联系生活，引入课题

        教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。

        二、初读课文，整体感知

        1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。

        2、标出本课要学习的生字。

        3、说说课文讲了一件什么事。

        三、学习生字和不理解的生词。

        1、出示生字、生词卡片。

        2、学生利用拼音试读。

        3、教师教读。

        4、易混字的辨析。

        “熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。

        四、指导书写

        1、观察生字在田字格中所处的位置。

        2、描红。

        3、难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。

        4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。

        第二课时

        课时目标

        1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。

        2、了解课文前后照应的方法。

        一、复习检查

        听写生字。

        指名学生读课文。

        二、认读生字

        1、出示认读字

        xī biàn pèng shòu hǒu

        悉 辨 碰 兽 吼

        2、老师范读

        3、学生上台教读。

        4、多种形式认读。

        三、学习课文，理解内容。

        1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。

        (1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”

        (2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。

        (3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。

        (4)读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思考：这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?

        (5)指导读这段话，读出疑问的语气。

        2、再读全文。

        思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?

        四、思路拓展

        学习这篇课文，你受到什么启发?

        1、学生充分交流，选取若干代表发表看法。

        2、老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。

        五、指导朗读

        1、把课文读正确。

        2、把课文读流利。

        3、最后一自然段要读出尼基申自豪的神情

部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文及教案

       　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家收集的人教版四年级上册语文教案，希望能够帮助到大家。

人教版四年级上册语文教案1

        教学要求：

       　思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

        知识要求： 学习生字、新词;理解长城的气势雄伟和高大坚固;学习作者观察事物的方法。

        能力要求： 在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。

        重点难点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。

        教具准备： 中国地图，长城的

        教学时间： 两课时

       　第一课时

       　一、导入新课，激发兴趣

       　1、我们刚刚欣赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的伟大神奇。今天我们又将一起登上长城。那些同学去过长城?

       　2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)

       　3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?

       　二、介绍长城

       　三、仔细看图，从图上你了解到了什么?

       　四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的

       　五、学习第一、自然段。

       　1、读第一段，你从这段中知道了什么?

       　2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。

       　第二课时

       　一、学习第二自然段

       　1、我们随着作者一起去登长城，站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。

       　2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。

       　小结：本段具体地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。

       　二、学习第三自然段

       　学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。

       　三、全班齐读最后一个自然段

       　你对“伟大的奇迹”如何理解?

       　教师肯定学生的回答，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。

       　四、出示相关，把感情融入课文朗读。

       　五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。

人教版四年级上册语文教案2

        学习目标

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

       　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

        教学重、难点

       　领悟描写事物动态变化的表达方式。

        教学时数 1课时

        教学过程

       　一、揭题谈话

       　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

       　二、初读课文，想象画面

       　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

       　2、读后反馈：

       　a、指名分节朗读。

       　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

       　c、出示(投影)并作归纳，理清文章思路。

       　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

       　三、美读课文，品味语言

       　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

       　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

       　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

       　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

       　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

       　四、讨论和练习

       　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

       　五、布置作业。

人教版四年级上册语文教案3

        教学简析

       　本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲述了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

       　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

        学情分析

       　学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较容易理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。

        教学目标

       　1.认识7个生字。

       　2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

       　3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。

        教学重点

       　了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

        教学难点

       　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。

        教法学法

       　教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。

       　学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。

        课前准备

       　学生搜集相关资料。

       　教学课时1课时

        教学过程

       　一、激趣导入新课

       　1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。

       　2.板书课题，齐读课题。

       　二、检查预习

       　1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。

       　2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

       　3.概述课文的主要内容。(描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。)

       　三、阅读质疑

       　1.通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。

       　2.学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌

       　过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢?

       　四、自主探究

       　(一)指导探究一至三自然段。

       　1.轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。

       　2.学生汇报

       　(1)讨厌的原因有那些?(指名回答：母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)

       　重点语句解析：

       　到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。

       　(这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。)

       　(2)学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)

       　3.揭示总分的写作方法。

       　请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗?(总分)

       　4.请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。

       　5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的?

       　(课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。)

       　(二)指导探究四至十自然段。

       　1.讨论：是什么让作者“一向讨厌母鸡”?又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”?

       　2.交流重点语句：

       　(1)它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

       　(这三句话都是在写母亲，对母亲的.赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。)

       　(2)我不敢再讨厌母鸡了。

       　(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升)

       　(三)比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点

       　1.两篇文章的结构都非常清晰。

       　《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。

       　《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

       　2.在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

       　3.在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

       　4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

       　5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

       　6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

       　五、作业布置

       　1.熟练朗读课文。

       　2.摘抄自己喜欢的语句。

       　板书设计

       　猫──古怪、可爱(围绕中心句写)突出特点母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)/

       　附：相关链接

       　1.词语

       　如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

       　趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

       　警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。

       　鸡雏：幼小的鸡。

       　颤颤巍巍：抖动摇晃的样子(多形容老人或病人的某些动作)。

       　欺侮：欺负。

       　反抗：用行动反对;抵抗。

       　消瘦：形容身体极瘦。

       　凄惨：凄凉悲惨。

       　慈爱：(年长者对年幼者)仁慈而充满怜爱之心情。

       　2.多音字

       　似：shì(似的);sì(相似、似乎);

       　恶：è(凶恶、恶劣);ě(恶心);wù(可恶、厌恶);

       　差：chā(差别、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(参差、参差不齐)。

人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案

        #教案# 导语本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文

　秋晚的江上

       　归巢的鸟儿，

       　尽管是倦了，

       　还驮着斜阳回去。

       　双翅一翻，

       　把斜阳掉在江上;

       　头白的芦苇，

       　也妆成一瞬的红颜了。

       　__________

       　本诗作者刘大白。

       花牛歌

       　花牛在草地里坐，

       　压扁了一穗剪秋罗。

       　花牛在草地里眠，

       　白云霸占了半个天。

       　花牛在草地里走，

       　小尾巴甩得滴溜溜。

       　花牛在草地里做梦，

       　太阳偷渡了西山的青峰。

       　__________

       　本诗作者徐志摩。

        篇二部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》教案1

　教学目标：

       　知识与技能

       　1．认识本课的生字。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

       　过程与方法

       　以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。

       　情感、态度与价值观

       　对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

       　教学重难点：

       　重点

       　理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　难点

       　体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

       　教学准备：

       　教师：制作多媒体课件。

       　学生：搜集关于秋天的诗。

       　教学时间：

       　2课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1．认识本课生字。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　教学重难点：

       　重点

       　理解课文内容。

       　难点

       　想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　教学过程：

       　一、谈话导入

       　用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

       　二、初读诗歌，整体感知

       　1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。

       　2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

       　3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。

       　4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。

       　归巢　驮着　斜阳　头白　芦苇　妆成　一瞬　红颜

       　5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

       　6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

       　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

       　(一)整体感知。

       　1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

       　2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

       　3．每一小节诗写了什么，全班交流。

       　(二)学习第一小节。

       　1．指名读第1节。

       　2．教师示范，配图配乐朗诵。

       　3．思考问题：

       　(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了)

       　(2)“驮”字突出了什么？

       　(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)

       　4．配图配乐齐读。

       　(三)学习第二小节。

       　1．指名读第2小节。

       　2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

       　3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

       　4．思考问题：

       　(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

       　(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)

       　(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

       　(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)

       　5．指导学生朗读诗歌。

       　6．指名诵读、赛读。

       　四、整体感受诗歌内涵

       　1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？(无比欣悦)

       　2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)

       　3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。

       　五、激情朗诵，升华情感

       　全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班朗读奖”。

       　六、自悟自得

       　教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

       　第二课时

       　教学目标：

       　1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

       　教学重难点：

       　重点

       　引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

       　难点

       　鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

       　教学过程：

       　一、导读引入，激发兴趣

       　1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

       　2．板书课题。

       　3．齐读课题。

       　二、学习诗歌

       　1．自读感知。

       　请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

       　(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)

       　2．点拨感悟：

       　(1)指名分小节读，正音，认识生字。

       　(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

       　你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

       　(3)有感情地朗读。

       　这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

       　学生练读，指名读，男女生比赛读。

       　3．领悟写法：

       　(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

       　(2)生谈自己的发现。

       　(3)师小结：

       　A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

       　B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

        篇三部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》教案2

　教学目标

       　1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。

       　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。

       　3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

       　教学重点

       　想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

       　教学难点

       　1.反复诵读，品味诗歌的语言美。

       　2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。

       　课时安排

       　2课时

       第一课时

       教学目标

       　1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。

       　2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

       　3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。

       　教学重点

       　1.识记生字新词。

       　2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

       　教学过程：

       　一、导入新课，揭示课题。

       　1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。

       　2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

       　生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

       　生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。

       　师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。

       　3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）

       　（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。

       　（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。

       　二、初读课文，检测预习。

       　1.介绍作者。

       　刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。原名金庆棪（yǎn），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

       　徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

       　2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。

       　3.自读课文，圈出生字新词。

       　4.检测字词预习情况。

       　（1）教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。

       　会认的字：归巢(cháo)　芦苇(wěi)　剪秋罗(luó)　眠(mián)　霸(bà)占(zhàn)

       　三、再读课文，整体感知。

       　1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。

       　提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。

       　2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。

       　（1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。

       　预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。

       　明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。

       　（2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。

       　预设：首先引导学生理解“妆”的本义——“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。

       　3.指导词语归类。

       　◆ABB式：滴溜溜　白茫茫　香喷喷　金灿灿　亮晶晶

       　水汪汪　黑压压　沉甸甸　红彤彤　火辣辣

       　4.引导学生从整体上把握课文内容。

       　（1）指名学生说说两首诗的主要内容。

       　明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

       　《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。

       　（2）引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。

       　改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。

       　改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。

       　四、课堂回顾，交流收获。

       　1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

       　过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛漫步，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究继续赏析。

       　小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们的表现都很不错，_____________________

       　（示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强；理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心；在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备；上课时认真思考，积极回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。）

       　2.引导学生交流收获。

       　（1）自由交流理解词语的方法。

       　（2）交流概括文章主要内容的方法。

       　五、作业设计，巩固提高。

       　1.背诵两首诗歌。

       　2.完成本课对应训练。

       第二课时

       教学目标：

       　1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

       　2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

       　3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

       　教学重点：

       　1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

       　2.尝试仿写，提升语言运用能力。

       　教学过程：

       　一、温故知新，导入新课。

       　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

       　二、研读课文，重点探究。

       　1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

       　2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

       　A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

       　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

       　B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

       　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

       　C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

       　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

       　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

       　D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

       　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

       　E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

       　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

       　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

       　F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

       　3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

       　4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

       　A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

       　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

       　B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

       　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

       　C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

       　预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

       　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

       　D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

       　三、拓展延伸，提升素养

       　过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

       　1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

       　雨后天

       　林徽因

       　我爱这雨后天，

       　这平原的青草一片！

       　我的心没底止的跟着风吹，

       　风吹：

       　吹远了香草，落叶，

       　吹远了一缕云，象烟——

       　象烟。

       　2.阅读与交流。

       　（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

       　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

       　（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

       　四、课堂回顾，交了收获

       　教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

       　过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

       　小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，____________________________________

       　五、作业设计，巩固提高

       　完成本课对应训练。

四年级语文上册教案

        人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(一)

       　教学目标

       　1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

       　2.了解科学技创造的奇迹及威力。

       　3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

       　4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

       　教学时间

       　2课时

       　第一课时

       　一、谈话引入 发散思维

       　1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候?你是否感到科学技术的神奇威力。

       　2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

       　3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

       　二、自主学习、点拨指导

       　1.理解词语：

       　?呼风唤雨?世纪?，是谁来呼风唤雨?

       　2.分组讨论：

       　区别?发现?与?发明?，举例说明，哪些是?发现?哪些?发明?。

       　3.自主学习生字：

       　你用什么方法读准?赖、耕、潜、舶、哲?。

       　写字的时候，注意?赖、耕、幻、核?的笔画。

       　4.检查自学情况：

       　抽生认读，开火车组词。

       　5.熟读课文，勾出不懂的词句。

       　第二课时

       　一、细读课文 理解内容

       　1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

       　2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

       　人类 靠现代科学技术 呼风唤雨

       　3.自读第3段，回忆历史，?千里眼?顺风耳?指什么?说明什么?师板书：

       　过去 用千里眼顺风耳 寄托愿望

       　4.理解?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

       　5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

       　登上月球潜入深海 洞察天体 探索奥秘

       　电视电话因特网飞机火车 远洋船

       　6.齐读第5段，师总结板书：

       　回顾历程科学创造神话 美化生活

       　展望未来科技创造奇迹 改善生活

       　二、联系实际 讨论感受

       　设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?

       　2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

       　3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

       　三、畅谈收获 总结提高

       　总结：1.齐读全文，感受?呼风唤雨的世纪?

       　2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?

       　3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

       　四、布置作业：(选做)

       　1.练笔：未来的

       　2.绘画：科幻画

       　3.办小报：科技之光

        人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(二)

       　教学目标：

       　1、 认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语?呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索?。

       　2、 有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

       　3、 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

       　教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

       　教学过程：

       　一、揭示课题

       　1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪

       　(1)解词：看到?呼风唤雨?你想到什么?为什么?读题

       　(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900?1999年。(你真了不起，知识面还真广!)

       　想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。

       　二、初读课文，整体感知

       　1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

       　2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?)

       　(1) 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

       　(2)、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示)

       　这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年!

       　指名读，齐读

       　读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现?你知道了吗?什么叫发明?什么叫发现?

       　导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生!

       　出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

       　自由读?学生问师答?交换读?学生自问自答?读出来了吗?一种什么情感?板书：设问

       　在反馈难读的句子的过程中，把?引用?这一方法也带过。

       　3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容?

       　其实大家表述的不外乎就是?20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。?齐?指?指?指，有问题吗?为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?。

       　三、精读课文，感受内容

       　快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个?呼风唤雨?的世纪?学生默读，点画文句。

       　预设一：

       　出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的?地球村?。

       　1、 自由读

       　2、 再读(以师生接读的形式)，20世纪人类登上?，潜入?，洞察?，探索?，

       　3、 这么一读，你感受到了什么 再来读一读，把你们的感受带进去!

       　4、 你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。

       　5、 继续接读，20世纪，等，这个等里还有什么?预设：举例

       　出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

       　预设二：

       　出示：20世纪的成就，真可以用?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?来形容。(出示)

       　(1)导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用?齐读，(2)简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

       　(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说

       　(4)这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就，真可以用( )形容。

       　预设三：

       　那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗?这是为什么?(对比)读句子，20世纪前的社会是一个什么社会?板书：农耕社会(耕)

       　1、 农耕社会是一个怎样的社会?

       　2、 交流拓展：

       　读好文中句：那时没有( 电灯 )，没有( 电视)，没有(收音机)，也没有(汽车 )。就直接让学生接说没有?没有?没有?

       　想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象

       　在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。(日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便)于是古人充满了幻想，他们幻想有?

       　古代有哪些幻想变成了现实?千里眼?顺风耳?腾云驾雾?千里马?嫦娥奔月?

       　作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读?(自豪)

       　四、写话训练：

       　20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢?这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用!!老师这儿有一个小小的提示：

       　出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前;当我

       　。

       　交流，学生写的话。

       　小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活!所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗?

       　回文第一自然段，再读第一自然段。

       　(自豪地读，骄傲地读)

       　20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧!

       　说课材料

       　实实在在为语文

       　曾记得语文教学改革专家杨再隋教授关于语文教学应奠基固本提出要?要求切实、训练扎实、教学落实?的?三实?观点。着手准备上这一堂课时，脑海里的确就是这样想，语文课就应该实实在在，怎样把每一个环节上实在，怎样在自己实实在在的教学过程中关注学生语文学习习惯，更多提升学生语文素养。

       　课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。就体裁而言这是典型的科普类说明文。这类题材并不好上，从学生而言喜欢这样的内容，但没有基础，需要进行相关知识的课外阅读、积累;对于教师处理不当变成科学常识课，失去语文本真，缺少语文味道。出于这样的考虑，我把目标牢牢锁定为理解、品味、运用语言，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

       　而整堂课预设下来，我认为自己对于语文学科扎实、实在诠释主要体现在如下方面：

       　一、落实初读，根据文本特点实实在在解决学生读正确、读通顺的初读目标。

       　科普类说明文涉及科学常识的介绍，往往所含较多生字，对于学生来说接触起来比较陌生，而这篇教材体现更为明显，有许多长句子，学生在停顿上极易发生问题。如果初读只给学生的生字词语加以反馈，那么学生是否实实在在在课堂上能在初读课文中真正做到读正确、读通顺并没有真实显现。而且我认为初读应该给学生一定的思维空间，由此在初读中我给予了学生两种基本的初读技能，一是能根据上下文学会对长句正确停顿;二是能根据上下文内容来理解相关词语。实际操作下来发现还是比较符合学生的认知特点，比较扎实地完成对课文地初读，真正落实了这一步目标。

       　二、抓住训练点，有效预设，扎实进行语言文字的训练。

       　纵观整堂课，我认为自己还是实实在在地把科普类说明文上出了语文味。在教学中，我不是带领学生直奔?20世纪的科学技术是如何呼风唤雨的?这个常识性的内容，仅仅把理解课文作为一个基本教学目标，更为重要的是从课文所提供的语言信息中精炼出为语言学科的性质和任务所规定的那些最具语文价值的部分，并在教学过程中突出。如在初读中我抓住停顿让学生学会正确读好长句，?发明?发现?在一定的语境中运用来加以区分;第三节教学中抓住课文典型句子?在农耕社会，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。?进行细致品读，并给与学生固定句式?在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。?让学生在想象说话中充分体会农耕社会人们日出而作、日落而息的极受自然约束的生活，增强学生对20世纪呼风唤雨的感受;在第四节中抓住典型短语搭配形式?登上?潜入?洞察?进行品读，并仿用作者这样的搭配让学生来列举还有哪些发明、发现等。甚至在课堂最后，在学生充分感受到20世纪的科学技术成就后，我具象?物质生活?与?精神文化生活?两个抽象度极大的词汇给与句式让学生进行当堂写话，即20世纪科学技术的发明和发现如何为人类造福的语言训练。旨在能让学生在学习中也比较自觉地关注说明文语言的表达，能在听、说、读、写的能力运用性活动中，调用已有经验和语言去为新的表达目的服务，真正成为语言实践的主体，真正成了语言实践的主人。而实际课堂下来，的确这样的训练自我觉得语文味十足。

       　应该说在上述课堂侧重点下，的确作为语文课，我能初步实现本堂课的目标。当然课堂是一门永远遗憾的艺术，上下来觉得在这些方面还需要认真改进：一是在主干问题的引导下，对于课文的中心句的回环做得过多了，以至于在时间的控制上超时了;二是在有些环节的细节的处理上还是显得过于急燥，未能把学生的生成及时的把握住。

        老师的教案是非常重要的，因为它是老师讲课的一个核心和灵魂，也是老师的思路和逻辑所在。一份好的教案能够将整个课程变得饶有趣味，尤其是那些小学生们的课程。我为大家整理归纳了小学 四年级语文 上册教案，希望能对大家有帮助。

        四年级语文上册教案1

        学习目标：

        1.认识7个生字，会写13个生字。

        2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

        3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

        学习重难点：

        理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

        课前准备：

        1.多媒体课件。

        2.课前搜集有关钱塘潮的资料。

        课时安排：二课时

        第一课时 一、导入新课

        1.启发谈话。

        2.课件播放钱塘江大潮录像。

        二、学习新课

        (一)初读课文，读准字音。

        1.同桌对读生字词。

        2.抽读生字卡，师正音。

        (二)导学课文，理解字词。

        1.学习第3自然段，结合 句子 理解字词，并指导朗读。

        ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

        ②读后提问。

        ③理解词语：人声鼎沸。

        ④ 总结 学法：(小黑板出示)。

        2.用同样的 方法 学习4.5自然段中的生字新词

        ①同学们还有哪些生字新词不能理解?

        ②老师答疑。

        3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

        4.教师抽查并总结。

        (三)析字形，写生字。

        1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

        2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议， 说说 你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。

        三、作业

        1.抄写生字。

        2.朗读课文。

        第二课时

        一、激趣导入，引出壮观

        1.谈话，板题。

        2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

        3.导入3.4自然段。

        二、观看录像，感受壮观

        看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

        三、小组合作，感悟壮观

        1.谈话激发学习兴趣。

        2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么?

        3.组建合作小组

        4.组内合作学习

        5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

        6.引导小组感悟。

        a.朗读文中描述大潮的句子;

        b.课件展示描述的情景;

        c.感情朗读。

        四、听听读读，发现作者观潮顺序

        1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

        听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

        师读生听：

        午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

        2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

        3.齐读课文，感受壮观。

        五、思路引导，背诵壮观

        1.出示思路提示句子

        2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

        3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

        六、创设情境，运用语句

        1.积累词汇

        今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……)

        2.运用词汇

        看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了　呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

        今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

        (学生分四人一小组讨论，然后选派一代表 报告 )

        3.师生共同评价

        七、全课小结

        四年级语文上册教案2

        教学目标

        1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

        2.有感情地朗读课文。

        教学时数：1课时

        教学过程

        一、导入新课

        《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

        二、初读，感知全文

        1.出示雅鲁藏布大峡谷的，感受它的美、险、奇。

        2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

        3.抽读课文，检查预习情况。

        4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?

        梳理归纳出“壮丽”“奇异”

        5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

        壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段)

        三、再读，感悟全文

        1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

        海拔：3000米 长5044米平均深：22686009

        从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

        2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?

        “美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

        3.指导朗读，强调气势。

        4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

        奇异：山异 (热带雨林、冰川)

        水异(涓涓细流、滔滔江水)

        生物的多样性

        5.指导朗读：

        6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

        四、有感情地朗读全文

        《鸟的天堂》教学设计

        教学目标

        1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

        2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

        3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

        4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

        教学重点

        1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

        2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

        3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

        教学难点

        1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

        2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

        教学手段：自制课件。

        教学课时：2课时

        第一课时

        设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

        过程：

        一、谈话

        1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

        二、按照要求读书

        1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

        三、检查自学效果

        1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

        四、简介本文作者及课文有关知识

        巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

        五、了解课文主要内容

        1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

        六、学习生字

        1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

        板书：18.鸟的天堂

        第一次 大榕树

        第二次 鸟的天堂

        第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

        过程：课前板书课题。

        一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

        通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

        二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

        1.出示课件(12-13自然段的内容)

        2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

        3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

        4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

        5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

        三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)

        1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

        2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

        3.班级交流。(树大、美)

        A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

        B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

        C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

        D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

        1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

        2.出示课件理解。

        E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

        指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

        教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

        齐读。

        四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

        现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句 广告 词，让你的同伴知道这里很美。

        学生写广告词。

        互相交流。

        七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了?

        如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

        学生设计，组织交流。

        八、这么美的地方，为什么会有这么美呢?

        学生自由发言。联系环保意识谈。

        小结课文。

        四年级语文上册教案3

        教学目标

        1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

        2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

        3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

        教学重点

        1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

        2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

        教学难点

        体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

        教学课时

        1 课时

        教学准备

        1.橡皮泥。

        2.学生收集有关苏轼的资料。

        3.powerpoint。

        教学过程

        一、导入

        (师吟诵)：

        横看成岭侧成峰，

        远近高低各不同。

        不识庐山真面目，

        只缘身在此山中。

        师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

        (生读古诗，师板书课题)

        师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

        解诗题，知作者

        抓字眼，明诗意

        多诵读，悟诗情

        二、学习课文

        (一)解诗题，知作者

        1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

        2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

        (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

        (二)抓字眼，明诗意

        1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

        2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?

        3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

        横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

        4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

        远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

        5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

        (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)

        6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

        7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

        (三)多诵读，悟诗情

        多诵读：

        1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

        2.四人小组表演

        悟诗情

        师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

        三、总结

        师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

        四、作业

        1.背诵、默写《题西林壁》。

        2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

       

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       好了，关于“四年级语文上册教案全册教案”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“四年级语文上册教案全册教案”，并从我的解答中获得一些启示。