小学二年级下册数学教案_人教版小学二年级下册数学教案

小学二年级下册数学教案_人教版小学二年级下册数学教案

       好的，现在我来为大家谈一谈小学二年级下册数学教案的问题，希望我的回答能够解答大家的疑惑。关于小学二年级下册数学教案的话题，我们开始说说吧。

1.人教版二年级下册数学教案

2.二年级数学下册《1000以内数的认识》教案

3.二年级下册数学《10000以内数的认识》教案

4.北师大版二年级下册数学《分苹果》教案三篇

5.二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

人教版二年级下册数学教案

        教案是以系统方法为指导。教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面我给大家带来关于人教版二年级下册数学教案，方便大家学习

        人教版二年级下册数学教案1

        教学目标：

        1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

        2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

        教学重点：

        使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

        教学难点：

        引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

        教学教法：

        谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

        教学过程：

        一、情境引入

        教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

        师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

        (指名学生回答，并说明理由。)

        教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

        二、互动新授

        1、讨论收集数据的方法。

        (1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)

        学生讨论收集数据的方法。

        (2)出示统计表。

        可以用什么方法来完成这张统计表呢?

        (3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

        (4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

        师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

        “用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

        师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

        2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)

        (1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

        (2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

        组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

        三、巩固拓展

        1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

        (1)要完成这张表格，你准备怎么办?

        地点

        植物园

        动物园

        游乐园

        森林公园

        河滨公园

        人数

        (要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

        (2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。

        (3)小组内讨论完成“表格的分析”。

        最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少。

        最喜欢去植物园的右( )人。

        你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人。

        你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)

        2、完成教材“练习一”的第1题。

        调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

        (1)课件出示第1题的表格图。

        用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

        师生活动，共同填表格。

        (2)根据表格内容回答问题。

        参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少。

        我们班参加计算机小组的有( )人。

        我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人。

        四、课堂小结

        师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

        学生自由发言。

        教师小结：

        学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?

        红 黄 蓝 白

        颜色

        红色

        **

        蓝色

        白色

        人数

        人教版二年级下册数学教案2

        教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

        1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

        2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

        3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

        4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

        5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

        教学目的：

        1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

        2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商。

        3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

        4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

        重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

        二年级下册数学教学设计3

        教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。

        教材分析：

        除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

        学情分析：

        除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

        教学目标：

        知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

        过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。

        情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

        教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

        理解除法算式的含义。

        教具学具准备：课件、小棒。

        教学方法：

        游戏参与法，动手操作法、练习法

        教学过程：

        一、创设情景

        1。出示12个竹笋和4个盘子。

        再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个?

        提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

        学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。

        小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

        教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)

        二、探究新知

        1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

        指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

        2、出示教科书第18页的例题4。

        教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

        ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

        ②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

        ③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

        教师一边说一边板书：12÷4=3

        ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

        ⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

        ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。

        3、出示：15÷3=5

        教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

        请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

        这一节课学了什么?

        三、巩固练习。

        1、完成教科书第13页的做一做。

        通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

        可用同样的方法完成下面两道小题。

        2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。

        练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

        四、全课总结

        五、布置作业：

        课本15页的第3题，先摆一摆。

        板书设计：

        除 法

        12÷4=3

        ↓

        除号

        读作：12除以4等于3。

        人教版二年级下册数学教案4

        一、教学目标

        1、知识目标

        ①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;

        ②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义;

        2、能力目标

        ①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

        ②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力;

        3、德育目标

        教育学生要礼貌待人。

        二、教学重、难点

        教学重点：理解除法的含义;

        教学难点：理解"平均分"的含义。

        三、教具、学具

        教具：课件、纸条、磁铁

        学具：数字卡片、小棒

        四、教学过程

        1、激趣引入

        ①、激趣

        同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗?

        动手实践一：

        ⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆;

        ⑵学生操作，教师观察、指导;

        ⑶学生汇报

        提问：谁愿意说说他是怎样分的?(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)

        8　　　8　　　　8　　　8

        1 7 2 6 3 5 4 4

        ⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有?

        ⑸请学生说，并说说为什么不一样?

        ⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多)

        2、引入

        动手实践二：

        ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;

        ②、学生动手操作，教师检查、指导;

        ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;

        ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)

        2、探索新知

        1、学习例2

        (1)、创设情境

        教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分?

        (2)、动手实践三：

        教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

        (3)、观看动画演示分桃子的过程

        教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?

        (4)、动手实践四：

        现在请同学们学老马的样子分一次?

        (5)、学生上台演示分的过程

        教师：谁愿意上台分给大家看?(用磁铁演示)

        (6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

        2、学习除法算式的读法和写法

        ①、除号

        表示除法的运算符号叫除号(板书：÷)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

        ②、除法算式的读法和写法

        把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书)

        整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“8÷4=2”进行巩固。

        表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“8÷4=2”的意义。

        3、形成练习

        (1)、做“做一做”第一题的第一小题

        ①、读题，理解题意

        请一名学生说说题目要求我们做什么?

        ②、动手实践五：

        学生根据题意进行操作并填出算式。

        ③、观看动画

        学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根?

        ④、指导列式

        要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?

        为什么除以3?

        算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?

        (2)、做“做一做”第一题的第二小题

        ①、学生独立做

        ②、集体订正

        把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

        ③、比较一、二两题

        为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4?

        (3)、做补充练习

        教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?

        课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

        4、归纳小结

        今天我们通过分东西学习了什么新知识?(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

        5、课堂作业

        做练习十二的第一题

        6、板书设计(略)

        人教版二年级下册数学教案5

        教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

        教学目标：

        1、初步学会用乘法口诀求商。

        2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

        教具、学具准备：

        例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。

        教学过程设计：

        一、复习

        1、说出得数，并说出用哪句口诀。

        6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

        2、填空。

        2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

        ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

        说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

        3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

        请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

        二、新课

        1、引出除法算式12÷3。

        呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

        提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?

        请学生列出除法算式：12÷3。

        2、探讨计算方法。

        (1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

        (2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

        (3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

        3、尝试用乘法口诀求商。

        (1)出示例1的第(2)个问题，并让学生列出算式。

        (2)请学生用乘法口诀想：商几?

        (3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

        (4)交流想商的过程。

        根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

        三、练习

        1、练习五的第1题。

        依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

        2、练习五的第2题。

        (1)让学生根据画面信息，完成填空。

        (2)让学生独立填写除法算式。

        (3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

        3、练习五的第3题。

        按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

        请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

        完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

        最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

        四、总结

        1、请学生谈收获。

        2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

二年级数学下册《1000以内数的认识》教案

       《1000以内数的认识》教案(一)

       　教学目标

       　1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。

       　2. 学会1000以内数的读写法。

       　3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。

       　教学重难点

       　教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。

       　教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。

       　教学工具

       　ppt课件

       　教学过程

       　一、创设情境，激趣引入。

       　出示情景图：你知道这是哪里吗?

       　猜一猜这里能坐多少人?

       　用100以内的数还能表示吗?

       　引入课题：1000以内数的认识。

       　并出示学习目标;

       　1、我能认识计数单位?千?，会数1000以内的数。

       　2、我会读写1000以内的数，并能说出它们的组成。

       　二、主动参与，探究新知

       　(1)、学习75页主题图。

       　利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数，到10以后由十个十个地数，再到100以后，一百一百地数。且总结出：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。

       　教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。

       　师：那么千在计数器的哪个位置呢?

       　师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。

       　师：同学们表现可真棒，这么快就认识了计数单位千。那你们会不会数1000以内的数呢?

       　生：会。

       　教师在计数器上拨珠子，学生大声地数出来。一个一个地数，从一百数到一百二十。.

       　练习： 一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。

       　一个一个地数，从九百八十五数到一千。

       　(同桌合作，一人数一个数。先独立数，再汇报展示。)

       　汇报交流时，教师借助计数器，讲清楚为什么一百九十九后面是二百，以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1.

       　目标检测一：

       　1、我会填。

       　10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。

       　2、我会数。

       　一百七十七后面的第五个数是( )。

       　六百八十九相邻的两个数是( )和( )。

       　下面的小正方体一共有多少个?

       　(二百三十五个，并由此引出下一个环节，即1000以内数的读写。)

       　(2)、1000以内数的读、写法

       　师：二百三十五，如何在计数器上拨出来呢?

       　借助计数器，让学生试着写出这个数，再读出来。强调读数和写数都从高位起。

       　练习：看图写数。

       　课件出示小正方体图，一幅有230个，另一幅有203个。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。

       　目标检测二：

       　1、判断：

       　456 读作：四五六。 ( )

       　三百零九 写作：390. ( )

       　3个百和6个十组成：306. ( )

       　2、读数，在计数器上拨珠子，并说出这些数的组成：

       　624 305 1000

       　3、读出生活中的数字。

       　广场上有375只鸽子。

       　同学们手中有580个气球。

       　这片树林有805棵树。

       　三、总结评价，内化提高。

       　本节课，你有什么收获?你认为自己表现的如何呢?

　《1000以内数的认识》教案(二)

       　教学目标

       　1.1知识与技能：

       　(1)让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

       　(2)运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。

       　(3)让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。

       　1.2过程与方法：

       　经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

       　1.3情感态度与价值观：

       　通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。

       　教学重难点

       　教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数;认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。

       　教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。

       　教学工具

       　多媒体课件，计数器、算盘

       　教学过程

       　一、引入

       　(一)复习导入

       　1. 59的前一个数是(58 )，后一个数是(60)。

       　70里面有(7)个十，35里有(35)个一。

       　46是由(4)个十和(6)个一组成的。

       　2.数一数：

       　10个10个地数，从10数到100;

       　1个1个地数，从91数到99。

       　问：99+1等于多少?(100)你还能接着往下数吗?

       　(二)引出新课

       　师：同学们，看74页体育馆的座位图，图画的小朋友们在讨论什么?你猜一猜体育馆大约有多少人?(课件出示74页情境图)

       　根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们先来认识1000以内的数。

       　板书课题：1000以内的数。

       　二、探究新知

       　1. 例1认识计数单位千：

       　问：我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位)(一、十、百)

       　(1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十)

       　教师板书：一个一个数，10个一是十。

       　(2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。

       　一十一十地数，10个十是多少?(一百)数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。

       　教师板书：一十一十地数，10个十是一百。

       　(3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数)

       　再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少?(一个百)追问：一个百是多少?(一百)继续问：两排是多少?

       　数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示?讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。

       　教师：一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。

       　问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少?

       　学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是十，十个十是百，十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十)

       　问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或发现?

       　小组合作交流，分组回答，教师引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。

       　(板书：一百一百地数，10个一百是一千)

       　2.在计数器上拨数，读数。

       　教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)

       　计数器演示120、203、312，让学生试读，有困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960到1000一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出例2.

       　3.例2 千以内的数的读写

       　出示点子图

       　(1)问：图上有多少点子?你是用什么方法数的?

       　学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、10个10个数，再一个一个数。②、先把100都圈出来，然后再圈十个，最后一个一个数。)

       　学生汇报数出的结果。(二百三十五)

       　教师用课件出示小棒图，深化对二百三十五的认识，问：二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。)

       　(2)千以内数的读写

       　a.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢?(写作：235 读作：二百三十五)

       　教师：说一说你是怎样想的?

       　学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。

       　教师归纳总结：读数写数都要从高位起。

       　b.归纳千以内数的读法

       　在计数器上分别拨出302、130、500。问：这些数会读吗?你发现了什么?

       　学生交流，并回答：这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零，有的零能读出来，有的不读。

       　归纳总结千以内数的三位数的读法：千以内的数，读数要从高位起，中间有0的三位数，我们就读几百零几;末尾有0的三位数，我们就读几百或几百几十，末尾的0都不读。

       　4.例3 一千的组成

       　(1)出示彩点图

       　问：这么多的彩点，你能数出是多少来吗?说一说你是怎么数的。

       　(2)小组合作交流，探讨用什么方法数，然后汇报：①10个10个地数，有100个10;100个100个地数，有10个100.

       　教师肯定学生的方法并总结板书：1000里面有10个100，有100个10。

       　5.例4用算盘数数和记数

       　教师：前面学过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。

       　(1)认识算盘

       　教师出示算盘，让同学们看一看摸一摸，并讲解算盘的各部分名称。(框、梁、档、上珠、下珠)

       　教师简单介绍算盘的来历及作用。让学生感知我国人民的智慧，激发学生的爱国热情。

       　教师：算盘是一种记数和算数的工具，非常强大，今天我们简单的学习它的数学和记数功能。知道算盘上每一档的珠子怎么表示数吗?

       　学生讨论，教师引导说明：上下算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，记数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。一般下珠满五个时，用一个上珠拨下来表示。空档表示0。

       　(2)介绍算盘拨数方法

       　a.认识算盘上的1-9各数。

       　b.拨珠方法：拨下下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨出上珠用中指。

       　c.拨数前要确定好个位，让后找出十位、百位、千位?所在位置。拨数要从高位拨起。

       　(3)学生自己拨数。

       　教师：我们试着拨出563这个数。学生操作，可以互相交流，教师巡视，针对出现的错误及时指导和帮助。

       　(4)总结在算盘上拨数的方法

       　a.先确定个位。任意选定某个档为个位，然后依次向左为十位百位、千位等。

       　b.用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十?某个数位上是0，则不拨数，即用空档表示。

       　三、课堂练习

       　1.数一数

       　答案：534元

       　2.填一填

       　1.867这个数由( 8 )个百、( 6 )个十、( 7 )个一组成。

       　2.在990中，从左边数第一个?9?表示( 9个百 )，第二个?9?表示( 9个十 )。

       　四、拓展提升

       　1.绿框中有多少格?

       　400+60+8=468(格)

       　答：一共有468格。

       　2. 一个数，从右边数第一位上的数是2，第二位上的数比第一位上的多4，第三位上的数比第二位上少1，这个数是多少?

       　2+4=6 6-1=5

       　答：这个数是562.

       　课后小结

       　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

       　(认识了1000以内的数，知道了千是比百大的计数单位，学会了怎么读写千以内的数，会用算盘数数和记数了。)

二年级下册数学《10000以内数的认识》教案

       这篇《二年级数学下册《1000以内数的认识》教案》是 考 网为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

       教学内容：1000以内数的认识（P68、69例1、例2）教学目的：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。4.学会1000以内数的读写法。5.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

        教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

        教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。

        教学准备：实物投影等。

        教学设想：

        本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

        一、充分关注学生已有的知识基础。

        数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

        二、让学生进一步感受数是数出来的。

        1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

        2、让学生获得清晰透彻的数的概念。

        在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

        教学过程：

        一、联系生活，构建数的模型。

        1.创设情境，提出问题。

        （1） 出示“体育馆”的主题图

        （2） 师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？

        2、师：用100以内的数能表示吗？ 由需要引出。

        （揭示课题：1000以内数的认识）

        3、学习P68页主题图

        学生独立数数，再进行全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：

        板书：一个一个地数，10个一是一十。

        一十一十地数，10个十是一百。

        一百一百地数，十个一百是一千。

        下面我们进行数数比赛，你会一个一个数到十？你会一十一十地数到一百吗？你会一百一百数到一千吗？

        4.小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。（如果数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数）

        做一做（强调接近整百整千时拐弯处的数法）

        （1）、从一百九十八起，数到二百零六。

        （2）、从九百八十五数到一千。

        注意学困生的辅导。

        二、1000以内数的读、写法

        出示例2

        出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。

        师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。

        怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）

        上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？

        做一做

        三、小结:本节课，你有什么收获？

        课后反思：

        一是对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。

        二是怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

        数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

        1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

        首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

        2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

        本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

        3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

        兴趣是的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

北师大版二年级下册数学《分苹果》教案三篇

       二年级下册数学《10000以内数的认识》教案1

       　教学内容：人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—75的例4、例5。

       　主要知识：

       　数数，认识万以内数的计数单位“万”，中间和末尾没有零的数的组成以及数位顺序表。例4：通过呈现小方块图，一千一千地数，10个一千是一万;例5：通过小方块图具体呈现2个千，3个百，5个十和6个一，让学生在计数器上画一画，再进行写数读数说说数的组成。

       　做一做：根据计数器读一读并说一说数的组成;做一做：根据计数器读一读并说说数的组成;一个一个数，从994数到1000，从9995数到10000。

       　教学作用及地位：这一内容是在学生已经学习了万以内数的认识单元里千以内数的认识的基础上进行教学的，又是为以后多位数的认识打下基础的，显得十分重要。由于在1000以内数的认识里安排了数数，数的读写，数的组成以及数的大小比较，万以内数的认识内容与它比较相似(如数数，数的读写，数的组成等)通过知识的迁移，学生能较好地掌握。根据本班学习情况，对教材有些地方作了调整与处理，具体如下：

       　教学目标：

       　1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。

       　2、会读写万以内数(中间、末尾没有零)，知道这些数的组成，了解万以内的数位顺序。

       　3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力;体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。

       　教学重难点：万概念的建立，接近整十整百整千拐弯处的数数

       　教学过程：

       　一、汇报数据 引入新课

       　在教学中，课前引导学生大数材料的收集，利用学生经历的生活中的数进行简洁而丰富的信息交流，让学生了解大数，感受更大的数与生活的紧密联系，激发了学习的愿望和信心，学生愉快地参与到探索新知的活动中。

       　二、操作体验 探索新知

       　1、 认识计数单位万：

       　(1)猜测：

       　师：一万是多少呢?

       　(2)验证：

       　A、数小方块，初步验证;

       　B、数计数器

       　C、齐读结论：10个一千是一万。

       　以小木块和计数器为素材，借助木块的直观，让学生亲身经历“一千一千”地数小正方体的全过程，建立形象的感性认识;计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一千是一万，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

       　2 、复习：10个( )是( )， 导出数位顺序表：

       　3、万以内数(没有零)的读写及组成。

       　4、数万以内的数：

       　(1)两同桌一起一个一个地数：9986→10000

       　(2)抢答：

       　(3)按规律数数

       　把知识化为多层次的活动，学生的学习就会变得更有趣，更快乐，更有进步。

       　通过“自由数”“抢答”“按规律数数”等多种多样的学习活动，让学生在轻松愉快和紧张有趣的活动中，循序渐进地学会数数，突破学生在数数的拐弯处时的难点，感受学习数学的乐趣。

       　三、应用知识 培养数感

       　在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：

       　经历“10000个字有多少”“10000米有多长”“几个我们这样的学校学生是10000”，使学生理解千位、万位上数的意义，形成数的概念，不但突破了学习难点，而且培养了学生自主建构的学习态度和习惯。

       　四、总结评价 布置作业

       　1、这节课你有什么收获?

二年级下册数学《10000以内数的认识》教案2

       　教学内容：人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—74的例4、例5。

       　教学目标：

       　1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，发展学生的数感 ，使学生体验数与生活的密切联系。

       　2、会读写万以内数(中间、末尾没有零)，知道这些数的组成。

       　3、了解万以内的数位顺序表，进一步理解十进制的计数方法。

       　教学重点、难点：

       　1、重点：认识计数单位“万”和数位顺序表，理解十进制的计数法;掌握万以内数的读写方法，知道这些数的组成。

       　2、难点：正确数出拐点数;能用自己的语言表达万以内数的读写方法。

       　教具、学具准备： 多媒体课件，计数器、黄豆、圆柱玻璃缸。

       　教学过程

       　一、引入新课

       　1、谈话：

       　课前老师布置同学们去搜集生活中的大数，你搜集了那些谁来说说?(板书学生说的数，过一万的不板书)生活中还有很多像这样比1000大的数，老师这里也收集了两个数，我们一起来看看。

       　(课件出示南京长江大桥的)这是南京长江大桥，它是我国自主设计建造的公路、铁路两用的桥。你们知道它的长度吗?谁会读这两个数?

       　2、揭示课题：这节课我们就来认识像这样比一千更大的万以内数的认识。(板书课题：10000以内数的认识)

       　二、探索新知’

       　1、感受一万的大小，认识计数单位万：

       　(1) 猜测：

       　我们已经知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千(一边说一边课件演示)。那么一万是多少呢?

       　学生猜测。

       　(2)验证：

       　A、数黄豆，初步感知

       　教师出示1杯1000粒的黄豆，问：这是什么?你们猜猜这里有多少粒黄豆?

       　教师继续提问：这是1000粒黄豆，2杯有多少粒?3杯呢?……9杯呢?再添一杯呢?

       　B、数方块，初步验证;

       　教师课件出示一千个小方块图，并问：这里有多少个小正方体?生齐数：1000，2000，3000

       　(当数到9000时)教师提问：再数一千就是? 这里共有几堆呢?几个一千?

       　C、数计数器

       　教师出示只有个、十、百、千的计数器，问：如果这1杯黄豆或者这一个大立方体变成一个珠子，想想应在计数器的哪个数位上拨一个珠子?为什么?学生可能这样回答：这个珠子代表一千，千位上的一个珠子才表示一千，所以应在千位上拨一个珠子。

       　教师演示千位上的珠子一粒一粒下来，最后一粒放慢速度，问：。千位上满了十，怎么办?学生可能回答：向前一位进一。教师追问：前一位是什么位?教师出示万位，问万位上的一个珠子表示多少?多少个一千是一万?

       　根据学生的回答，教师板书：10个一千是一万(板书)

       　D、齐读结论：10个一千是一万。

       　2、数万以内的数：

       　(1)男女生一个一个地数：9986→10000

       　师：说得很好，我们已经和“万”交上了朋友，现在你会数万以内的数吗?下面我们一起来玩数数游戏。

       　学生活动数数，男生数一个数，女生接着数一个数。

       　师： 男女同学都表现不错，要注意的是9989下一个是(9990)，9999下一个是10000，在这些地方小朋友要特别当心!

       　(2)抢答：

       　师：抢答游戏。要求是：你知道后马上举手，老师叫最快的小朋友。

       　没意见小手放好不说话，有意见小手高举示意我，明白了吗?

       　准备好!说出紧挨它后面的一个数：4199、5949、9999。

       　说出紧挨它前面的一个数：3500、2760、8000。

       　2、教学万以内数的组成

       　(1)教学例5

       　过渡语：同学们表现真棒!那么万以内的数怎么写出来，又怎么读出来呢?它和我们前面所学的千以内数的读写是不是一样呢?我们接下来就一起来学习万以内数的读写。

       　a、教学写数

       　教师课件出示例5小方块的，问：图上有多少个小方块?你是怎么发现的?

       　学生回答完后，教师要求同桌合作，在计数器上拨出这个数。

       　学生拨完这个数后汇报，教师问：你是怎么想的?

       　学生回答完后，要求学生在本子上写出这个数。

       　小组之间交流：怎么把这个数写出来?

       　学生汇报完后，师课件出示写法。

       　b、教学读数

       　教师提问：你会读这个数吗?小组之间再交流;怎么读出这个数的?

       　学生可能的回答：从高位写起，千位上是几，就读几千;百位上是几，就读几百;……

       　学生汇报完后，师课件出示读法。

       　教师问：2356是怎么组成的?

       　学生可能的回答：这个数是由2个千，3个百，5个十，6个一组成的。

       　教师追问：你是怎么想的?

       　(2)练一练

       　a、教师拨出下面各数，学生先在本子上写，接着认读，最后说出数的组成。

       　5126

       　b、同桌合作，互相拨数读写。

       　c、教师说一个数，学生拨出这个数。

       　9999

       　学生拨完这个数后，师问：如果这个数再添1是多少?你能在计数器上拨出这个数吗?

       　3、教学数位顺序表

       　(1)谈话：

       　同学们，今天我们能正确读写千以内的数，有一朋友在默默地帮助我们，它就是数位顺序表(课件出示数位顺序空表)，你能填好这个表吗?从右起的第一位是什么位?第二位呢?

       　有没有比万位更大的数位?我们在以后的学习中还会学习比万位更大的数位，所以应在万位的左边加上省略号，表示还有更大、更多的数位。

       　(2)记忆数位顺序表：这个表对我们学习万以内的数很有帮助!请你能用1分钟的时间记住它。教师提问：右起第二位是什么位?千位的右边是什么位?左边呢?

       　4、应用。

       　谈话：同学们记住了这个数位顺序表，就可以不用借助计数器来读写数了。现在我们就到电器商场去逛一逛，了解一些电器的价格。

       　(1)课件出示各种电器的价格，学生认读。

       　(2)在大自然中，也藏着一些万以内的数，请同学们拿起笔记录吧!老师看看谁记得又快又准。

       　三、全课总结

       　这节课你有什么收获?

二年级下册数学《10000以内数的认识》教案3

       　教学目标

       　1、学生认识计数单位“万” ，理解10个一千是一万，并能正确地数出10000以内的物体的个数，

       　2、建立10000以内数的概念;会读写10000以内的数，并能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。

       　3、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。

       　教学重点

       　做一做，练习十六第3、4题。教认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。

       　教学难点

       　拐弯处的数法。

       　教学准备

       　ppt课件，数位顺序表

       　教学过程

       　内容：教材第73页、74页例4、例5

       　一、创设情景 复习引入新课

       　1、复习

       　(1) 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

       　27、37、47、57、( )、( )、( )、( )、( )

       　110 、210、310、410、( )、( )、( )、( )、( )

       　(2)读出下面的数。并说说下面各数的组成。

       　375 309 420 200

       　谁能说说读数时要从哪位读起?

       　(3)想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?

       　2. 出示南京长江大桥的图。

       　(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。

       　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

       　(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

       　3. 生活中经常会大量用到比千更大的数。

       　做一做，练习十六第3、4题。

       　揭示课题并板书：10000以内数的认识

       　二、操作体验，探索新知

       　1、教学例4：

       　《10000以内数的认识》教学设计教学

       　A：课件演示：(万的概念的建立)

       　(1)(课件演示)依次出示10个小正方体：数一数，共有几个?你们是怎么数的呀?(一个一个地数)原来，最基本的计数单位是个。板书：10个一是十

       　(2)那数物体的个数时是不是都要一个一个地数呢?(课件演示)10个一条

       　10个一是十。快速答出3条共有多少个?你们还是一个一个地数的吗?有了十这个计数单位，我们就不再一个一个地数了。10个十是一百

       　《10000以内数的认识》教学设计教学

       　(3)(课件演示)一层(100个)一层的出： 10个十是百。快速答出5层共有多少颗?这次是怎么数的呢?于是，产生了比十更大的计数单位“百”。板书

       　10个百是千

       　(4)接着看，(课件演示)大的立方体(1000个)：那么这样大的立方体有多少个小的的呢?10个百是千。8个呢?你现在还用一个一个地去数吗?对了，是千这个计数单位帮了我们的忙!

       　(5)接着看，(课件演示)逐一出示10个大的立方体：那么现在有多少个呢?

       　使学生认识计数单位“万” ，理解10个 一千一千的数，10个一千是一万。

       　B：数计数器：(万的概念的建立)

       　师：现在看老师变魔术了，一个大的立方体变成了什么?

       　做一做，练习十六第3、4题。(把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的千位上)

       　师：这是一粒珠子，它是1对吗?为什么?

       　师：是啊，千位上的1表示1千，我们一起来数吧

       　内容：教材第73页、74页例4、例5，(拨计数器演示：

       　1.千位上的珠子一粒一粒下来，最后一粒放慢速度;

       　2.千位上的10粒珠子慢慢移到万位上变成1粒

       　你知道了什么?

       　做一做，练习十六第3、4题。

       　师：“万”也是计数单位，一万里面有10个一千。

       　如果从一万里面去掉一千那是多少?再去掉一千呢?

       　师：确实10个一千是一万(板书)

       　做一做，练习十六第3、4题。教学目标：

       　C、齐读结论：10个一千是一万。

       　2、教学例5：

       　(1) (出示：计数器上拨出的4235)

       　师：这个数是多少?怎么写?(出示：写作)

       　师：你是怎么读的?(出示：读作)先同桌说一说好吗?

       　师：会了吗?

       　做一做，练习十六第3、4题。教学目标：师：现在你能提什么问题呢?(珠子在各个数位上各表示什么?)

       　师引导：4粒珠子在千位上表示4个千2表示什么?3表示什么?5……

       　师：这个数是由什么组成的?

       　《10000以内数的认识》教学设计教学生说：这个数是由4个千，2个百，3个十，6个一组成的。

       　(2)能说出千位，百位，十位，个位上数字都一样的一个数。

       　师：每个数字表示的都一样吗?

       　(说说课前收集的这些数的组成)

       　内容：教材第73页、74页例4、例5，

       　(3)数万以内的数：课件出示

       　1、从九百九十四起，一个一个数，数到一千。

       　2、从九千九百九十五起，一个一个数，数到一万

       　两同桌一起一个一个地数

       　小组一个接一个数，

       　内容：教材第73页、74页例4、例5，师：刚才数数的时候，你觉得哪几个地方容易错?

       　抢答游戏：说出紧挨它后面的一个数：2739、5199、9999

       　说出紧挨它前面的一个数：8460、5400、10000。

       　做一做，练习十六第3、4题。教学目标3、数位顺序表

       　(1)说一说到目前为止，你学过哪些计数单位?哪些数位?

       　(2)你能从右往左分别说出它们的顺序吗?

       　做一做，练习十六第3、4题。

       　(3)教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表?

       　(4)学生制作数位顺序表

       　三、实际应用，知识拓展

       　使学生认识计数单位“万” ，理解10个1、在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：课件出示

       　四、师生小结，共同评价

       　这节课你有什么收获?这堂课你最骄傲的是什么?

二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案

        #教案# 导语《分苹果》是在学生已经熟练掌握了2--9的乘法口诀和表内除法知识的基础上引入的，旨在让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一

       　教学内容：

       P2~P3

       　教学目标：

       　1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

       　2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

       　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。

       　重点难点：

       　1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

       　2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

       　教师准备：

       　课件、实物投影仪

       　学生准备：

       　每个人准备若干圆片

       　教学过程：

       　一、问题引入

       　分苹果

       　二、探索新知

       　1、学生自学教材“分苹果”，认识竖式。

       　2、体验除法竖式的计算过程。

       　3、先让学生独立思考上述问题

       　有20个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘呢？

       　（1）进行全班集体交流。

       　（2）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

       　（3）介绍除法竖式的写法

       　a.除法横式： 20 ÷ 6 ＝3（个）……2（个）

       　b.除法竖式

       　3、体验余数一定要比除数小

       　（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。

       　（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？

       　（3）指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。

       　（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

       　余数一定要比除数小。

       　（b）学生独立完成第（2）题。

       　指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

       　指名回答：余数要比除数小。

       　三、巩固练习

       　第3页“练一练”第1、2题。

       　四、总结

       　除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。

       篇二

       　教学目标：

       1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

       　2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

       　3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

       　重点难点：

       　体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

       　教具准备：

       　课件。

       　学具准备：

       　小圆片

       　教学过程：

       　一、 谈话引入

       　淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

       　二、学习新课，合作探究

       　1．想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

       　2．算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

       　3、学生在小组内说一说，小组汇报

       　A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）

       　B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

       　C组、利用乘法口诀：三六十八

       　D组、利用除法竖式的方法

       　4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

       　5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

       　6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

       　7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说

       　18÷2=　　 63÷9=　　

       三、学中做

       　1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

       　学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

       　2、完成圈一圈，填一填

       　3、（ ）里能填几？

       　3×（ ）＜25　8×（ ）＜36　7×（ ）＜29　（ ）×7＜36

       4、小黑板出示：错题解析

       　四、质疑

       　同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

       　五、课堂检测

       　8÷4=　　 64÷8=　　 81÷9=　　

       集体订正答案，好的提出表扬。

       　六、总结本课

       　同学们，在本节课你学到了哪些知识？

       　板书设计：

       　分苹果

       　18÷6=3（盘）

       　竖式

       　先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

       篇三

       　一、情景导入

       1、同学们喜欢吃苹果吗？

       　2、出示只题图：你估计一下，大概有多少个？我们一起来数数吧。

       　3、揭示课题。

       　二、感受新知

       　1、 动手操作　现在老师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮老师呢？

       　2、学生汇报分的情况

       　学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。

       　3、引导学生有条理地分

       　4、 根据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗？

       　根据学生的回答依次板书：

       　1和91+9=109+1=10　 10-9=1　 10-1=9

       　2和8　 2+8=10　 8+2=1010-2=810-8=2

       　……

       　4、对数游戏

       　老师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。

       　三、巩固练习

       　（1） 连线

       　（2） 摘苹果

       　（3） 猜电话号码

       　四 课堂小结

       　这节课你学会了什么？

       二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案一

       　教学目标：

       　1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法， 经历口算的过程。

       　2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。

       　3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯. 教学重点：掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。

       　教学难点：

       　正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。

       　教学准备：课件

       　教学过程：

       　一、课前复习：

       　1、填空：

       　(1)80里面有( )个十。

       　(2)700里面有( )个百。

       　(3)3000里面有( )个千。3000里面有( )个百。

       　(4)3756=( )+( )+( )+( )

       　2、数的组成：

       　(1)4个千和2个百组成的数是( )。

       　(2)5800是由( )个千和( )个百组成的。

       　二、出现课件：

       　1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么? 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。

       　2、请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)

       　3、学生汇报提出的问题：

       　(1)老爷爷一共花了多少钱?

       　(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?

       　(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?

       　想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢?

       　三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：

       　(出现课题：整百、整千数的加减法)

       　1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。

       　(如果有困难可以与同伴进行交流) 学生完成练习一

       　2、学生汇报：

       　预设一：

       　老爷爷一共花了多少钱? 1000+2000=3000(元) 答：老爷爷一共花了3000元。

       　师问：你是怎么想的? 为什么用千位上的2-1呢? 还有别的想法吗?

       　预设二：

       　一台电视的价格比一台冰箱少多少元? 2000-1000=1000(元) 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

       　师问：你能说出自己的想法吗? 谁还有不一样的想法?

       　预设三：

       　老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱? 2000-1000=1000(元) 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

       　师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)

       　3、我们现在练习一下：

       　3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200=

       　(利用学生出现的错例，用计数器演示追问学生：200用该在哪一位上拨珠子?)

       　9700-5000= 5000-4000= 8000-3000= 6000-1000= (订正时利用课件出示)

       　4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。

       　出现课件：

       　电水壶 80元 暖水瓶 50元 电饭煲130元 老爷爷请同学们帮忙算一算：

       　(1) 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元?

       　(2) 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?

       　学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。

       　学生汇报：

       　80+50=130(元) 答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。

       　此处是教学的难点，请学生用小棒演示这样突出算理(十进制) 请学生说出自己的想法。 130-80=?(一个电水壶和一个电饭煲相差50元。)

       　师问：你是怎么想的?

       　学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。

       　5、出现：900+600=? 1500-600=?

       　师问：计算时要注意什么? (相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)

       　练习： 4000+6000= 3600-3000= 3700+300= 2000-600=

       　6、对比两个例题，进行小结：

       　前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

       　7、实际应用，巩固练习：

       　(1)P82 第2题 (2)P83 第1题

       　四、全课小结：

       　这节课你学到了什么?

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案二

       　教学目标：

       　1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

       　2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

       　3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

       　4、在交流与评价中培养学生的自信心。

       　教学重点：

       　掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。

       　教学难点：

       　掌握口算方法并口述其算理。

       　教学过程：

       　一、 创设情境，提出问题

       　创设看电视机和冰箱提出想知道的问题(单价、求和、求差)。

       　二、联想猜测，明确方向

       　1、组织猜单价活动。

       　2、明确探索方向

       　三、自主探索，成果展示

       　1、独立尝试，先行先试(同时完成两个问题)

       　2、小组合作，质疑问难

       　3、展示成果，得出算法

       　第一个问题：1000+2000=3000(元)

       　1) 数的组成：1个千加2个千是3个千,3个千是3000。

       　2) 以小见大：从1+2=3想出1000+2000=3000。

       　3) 两个加数都先去掉三个零，再相加，然后在得数末尾添上三个零。

       　4) 1+2=3,10+20=?,100+200=?,1000+2000=3000， 1000+500=?来分析辩解零个数要相同)

       　第二个问题：2000-1000=1000(元)方法同上。

       　4、迁移类推，完善算法(例10的变形)——“想加求差”法

       　小头爸爸买回电视机和冰箱共花了3000元，已知电视机的单价1000元，冰箱的单价是多少呢?

       　5、应用新知，解决问题(例10及做一做的题目)

       　师：真了不起,大家不但帮助小头爸爸正确算钱，又在算钱的过程中，想出了这么多解决问题的好方法, 打开书本，完成P81例10和小精灵聪聪的两道题。

       　1、例10：80+50= 130-80= (说想法)

       　2、900+600=(由一想二：1500-600=900,1500-600=900 )

       　(出示课题：整百、整千数加减法)

       　四、模拟练习，扩展应用

       　1、真接说得数，带红色的要说算理。

       　70+50= 800+400= 3000+6000=

       　9000-5000= 1200-500= 1500+1000=

       　2、捉鼠游戏P84第一题。(让学生先独立完成，再同桌互相质疑释疑，然后向全班求助，组织学生点评)

       　3、扩展题。在()里填整百、整千数。

       　( )+( )=700 1000-( )=( )

       　4、小头爸爸可有钱呀，共带去了5000元，够花吗?还剩多少钱呀?

       　五、归纳总结，完善认知

       　1、学生汇报学习所得

       　2、教师评价学习情况

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案三

       　教学目标：

       　1. 让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

       　2. 培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

       　3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

       　4. 在交流与评价中培养学生的自信心。

       　教学重点：

       　掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法

       　教学难点：

       　掌握口算方法并口述其算理.

       　教具：课件

       　教学过程:

       　一、游戏导入：

       　1、同学们，老师知道你们最喜欢看的动画片就是《喜羊羊与灰太狼》啦!这不，今天喜羊羊就来到了我们的课堂上，你们欢迎吗?那伸出你的小手表示一下欢迎吧!喜羊羊见到你们也特别高兴，他想和同学们做一个游戏，你们愿意吗?这个游戏叫做说数的组成，喜羊羊说4000，它是由4个千组成的。谁还会像这样说?那你会像这样说一些整百、整十数的组成吗?

       　2、同学们真聪明，一教就会，说了这么多，那么根据数的组成我们就可以口算整百整千数的加减法了。这节课我们就来学习整百、整千数的加减法。(板书课题：整百、整千数加减法)

       　二、交流探究

       　1、今天，喜羊羊要搬新家了，他想买几件家用电器，想去看看它都要买什么吗?喜羊羊来到了商场，这里的家电可真多啊!我们看看喜羊羊都看了哪些家用电器(出示：电视机、洗衣机、DVD、电冰箱)这时啊!喜羊羊遇到了一个难题，售货员阿姨让他猜一猜商品的价格，猜对了才让他买，这可把喜羊羊难住了，你们愿意帮助他吗?

       　(1)喜羊羊说买洗衣机要用9个百，那是多少钱?(课件显示900元)

       　(2)电视机的价格是最小的四位数，谁来猜一猜是多少钱?(1000元)

       　(3)喜羊羊说DVD要用6张100元，那是多少钱?(600元)

       　(4)电冰箱的价格是最贵的，它相当于2台电视机的价格(2000元)

       　2、同学们真聪明，这些商品的价格都猜对了，喜羊羊想买其中的两件家用电器，请同学们在小组内讨论一下，你们组建议喜羊羊买哪两件商品，并解答出来。(小组讨论)

       　3、各组汇报

       　(1)、我想让他买电视机和电冰箱。他没事的时候可以看看电视，电冰箱可以帮他储存各种食物。

       　你想的可真周到。帮他算一算如果要买这两样家电需要花多少钱?

       　1000+2000=3000(元)(板书)

       　这个得数对吗?你是怎样算出来的?(1个千加2个千是3个千，3个千就是3000。)还有谁是这样算的?(找3个同学说)我们是利用什么来做的?我们给这种方法起个名字吧?(数的组成法)

       　还有其他算法吗?(1+2=3，所以1000+2000=3000)，(找3个同学说)

       　这两种方法你喜欢哪一种?

       　生1：我喜欢第二种方法，因为它比较不会弄错。

       　生2：我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

       　生3：…

       　同学们都喜欢第二种，我们以后在做题的时候就应该选择这种方便快捷的方法。

       　(2)还有哪组来汇报?

       　(3)同学们可真了不起，给喜羊羊出了这么多的主意，那在这4件商品中最贵的是谁?那最便宜的呢?那你能不能帮住喜羊羊算出它们相差多少吗?(2000-600=1400元)你是怎么算出来的?(20-6=14，所以2000-600=1400)如果用数的组成法来做应该怎样做?(20个百-6个百=14个百，所以2000-600=1400)

       　那你还能提出像这样用减法计算的问题并解答吗?

       　3、师：同学们提出了这么有价值的问题。并都能解决，真让那让人佩服!现在，喜羊羊有了自己的主意，他买了一台电视机和一台电冰箱高高兴兴的开着车往家走。(出示)

       　4、喜羊羊从商场出来， 要经过图书馆，才能到家，你能帮助喜羊羊算一下，他一共要走多少千米才能到家吗?(80+50=130千米)你是怎么算出来的?(8个十加5个十是13个十，是130.)还有其他算法吗?(8+5=13，所以80+50=130)那你能根据这个加法算式，列出两个减法算式吗?(130-50=80，130-80=50)你是根据什么算出它们的得数的?(根据加法80+50=130就得到两个减法的得数)哦!想加法算减法，老师这还有一组数你能根据这三个数列出两道加法和两道减法吗?(900+600=1500 600+900=1500 1500-900=600 1500-600=900)

       　三、巩固应用

       　1、同学们的确很厉害，喜羊羊给同学们出的这些难题都被你们解决了，现在你会算整百整千数的加减法了吗?那么我们不仅要会算整百整千数加减法，还得算的准，算的快，喜羊羊还想考考你们，你们有信心接受挑战吗?

        ?我们先来看第一关:出示课件,每一个盒子后面都有一道题，你要读出这道题并快速说出得数。谁最先举手老师就先叫谁!

       　2、经过了紧张的比赛以后，我们来放松一下，做一个游戏，老师把同学们分成4组，老师这有好多的题卡，当得数是1000的第一组同学站起来，得数小于1000的第二组同学站起来，得数是1500的第三组同学站起来，得数大于1500的第四组同学站起来。听好要求了吗?

       　四、总结

       　看来同学们都已经掌握了整百整千数的口算方法，看!喜羊羊都向你们竖起来大拇指，他一定在说小朋友们你们真棒!现在喜羊羊要回家了，他希望同学们在以后的学习中一定要更加的努力，你们能做到吗?那么这节课我们就上到这里，下课。

　二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案四

       　教学内容：

       　义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。

       　教材分析：

       　本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

       　学情分析：

       　根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。

       　教学目标：

       　1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

       　2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

       　3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。

       　教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。

       　教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

       　教学准备：多媒体课件

       　教学过程：

       　一、激趣导入。

       　1、口算

       　40+50= 90-60= 90+10=

       　80-50= 60+30= 100-70=

       　2、填一填

       　(1)80里面有( )个十;150里面有( )个十。

       　(2)500里面有( )个百;1300里面有( )个百。

       　3、猜一猜，老师手中的数是几。

       　1200 3600 650 80

       　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。并观察上面这些数的特点，说说数的组成。

       　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

       　二、自主尝试，探究算法。

       　1、创设情境.教学例9

       　师：五一期间，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

       　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

       　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

       　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

       　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

       　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

       　学生尝试解决第一问题。

       　1000+2000=

       　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

       　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

       　生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

       　生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

       　3、方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?)

       　4、另外两个问题你能解决吗?

       　(1)、选择一题列式计算。

       　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

       　三、教学例10

       　1、组织活动编题口算活动

       　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

       　2、出示：80+50 = 130-50=

       　学生交流算法。(略 )

       　出示：80+50 = 130-50=

       　学生交流算法。(几种可能性)：

       　生1：8个十加5个十13个十是130.

       　生2：由8+5=13想到80+50=130

       　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

       　130-50=80.

       　生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

       　生2:由13-5=8想到130-50=80.

       　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算减)

       　师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

       　生：他很棒!

       　师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

       　现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

       　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

       　900+600= 1500-600=

       　同桌互相说说计算方法。

       　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

       　四、巩固拓展

       　1、做书中的做一做第1题。

       　师：比一比，看谁算得又快又对。完成后请起立，然后集体核对。全对者请坐下，有错者说说为什么错了?自己能改正么?

       　2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。

       　670-600 670-60

       　4000+200 4000+2000

       　1800+2000 1800+200

       　700-500 700-50

       　算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)

       　3、捉鼠游戏。

       　师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。(出示)怎么办?

       　生提出灭鼠策略。

       　师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

       　生：我是花猫，专捉900的。

       　生：我是黄猫，专捉1000的。

       　生：我是黑猫，专捉1500的。

       　师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

       　生：加油!加油!

       　生：花猫!你抓错了一只!

       　生：黑猫!你的有一只被黄猫抓走了!快去抢回来。……

       　五、全课小结。

       　师：这节课你有什么收获?

       　生：我学会了口算整百整千数加减法。

       　生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

       　生：我知道了要夸奖同学的优点。

       　师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒!

       　板书设计：

       　整百、整千数加减法

       　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

       　冰箱图 电视图

       　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

       　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

       　1000+2000=3000

       　2000-1000=1000

       好了，关于“小学二年级下册数学教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“小学二年级下册数学教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。